Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Институт психологии

Кафедра профессиональной педагогики

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по образовательной политике

______________ В.Я. Шевченко

«___»______________2011 г.

ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО

ЭКЗАМЕНА

ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ

(ГОС – 2000)

для студентов всех форм обучения

специальности 050501.65 Профессиональное обучение (по отраслям) (030500)

Екатеринбург 2012

Программа государственного междисциплинарного экзамена по психолого-педагогической подготовке (ГОС 2000). Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. университет», 2011. 31 с.

Настоящая программа составлена в полном соответствии с Государст­венным образовательным стандартом специальности 050501.65 Профессио­нальное обучение (по отраслям) (030500).

Составители:

докт. пед. наук, профессор Н.Е. Эрганова,

докт. пед. наук, профессор С.А. Днепров,

канд. пед. наук, доцент Т.Г. Сумина,

докт. психол. наук, профессор Э.Ф. Зеер,

канд. психол. наук О.В. Мухлынина,

канд. пед. наук М.М. Дудина,

доцент С.Л. Семенова,

Рецензент кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой педа­гогики и психологии УрГСХА И.Н. Иванова

Обсуждена на заседании кафедры профессиональной педагогики.

Протокол от _______________ 2011 № _____

Заведующая кафедрой Н.Е. Эрганова

Одобрена ученым советом Института психологии.

Протокол от _______________ 2011 № _____

Председатель Ученого совета Института психологии И.И. Хасанова

Рекомендована к изданию учебно-методическим советом РГППУ.

Протокол от _______________ 2011 № _____

Председатель УМС РГППУ В.Б. Полуянов

© ФГАОУ ВПО «Российский

государственный профессионально-

педагогический университет», 2011 г.

Введение

Государственная политика в области образования, ожидаемые результаты системы образования провозглашены в национальной доктрине, устанавливающей приоритет образования, стратегию и основные направления его развития. Стратегические цели образования тесно увязаны с проблемами развития российского общества, включая преодоление социально-экономического и духовного кризиса, обеспечение высокого качества жизни народа и национальной безопасности; утверждение статуса России в мировом сообществе как великой державы в сфере образования, культуры, искусства, науки, высоких технологий и экономики; создание основы для устойчивого социально-экономического и духовного развития России.

Современное российское общество, актуализирующее человека как ценность, в корне изменяет сложившийся образ школы, методологию и теорию педагогической науки и практики. Система образования предполагает реализовать системно-прогностический, социально-экологический, личностно ориентированный, индивидуально-творческий подходы и рассматривает образование в контексте культуры.

Сложившаяся к настоящему времени система подготовки педагогов профессиональной школы для учреждений начального профессионального образования является самостоятельной отраслью системы образования. Особую актуальность и практическую значимость она приобретает в связи с принятием Государственного образовательного стандарта (2000), в котором определены требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 050501.65 Профессиональное обучение (по отраслям).

Основные задачи государственного экзамена

К основным задачам государственного экзамена по психолого-педагогической подготовке относятся следующие:

1. Выявление уровня осмысления выпускниками вуза методологических и теоретических вопросов педагогики и образования, истории педагогики и философии образования, истории становления профессионального образования, психологических закономерностей и понятий системы образования, прикладных вопросов методики профессионального обучения.

2. Выявление уровня развития педагогического мышления и сформиро- ванности знаний и умений студентов, выпускников вуза, в области общей и профессиональной педагогики, истории педагогики и философии образования, общей психологии и психологии профессионального обучения, методики профессионального обучения, полученных ими в период обучения.