Тема 13. Основные методы развития зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения

Задание: письменные ответы на вопросы.

Задачи изучения темы:

1. Актуализировать представления студентов об основных методах развития зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения.

2. Расширять представления о целях использования различных методов развития зрительного восприятия.

4. Учиться анализировать, сравнивать и обобщать данные литературных источников.

Студенты знакомятся с предложенными источниками. На основании полученных представлений составляется письменная характеристика основных методов развития зрительного восприятия у детей с нарушенным зрением:

1. Психофизиологический метод развития зрительного восприятия. Цель использования. Офтальмо-гигиенические требования к организации занятий.

2. Основные методики психофизиологического метода развития зрительного восприятия:

• методика формирования зрительного внимания;

• методика развития глазодвигательных функций;

• методика коррекции нарушений световой чувствительности;

• методика коррекции нарушений контрастной чувствительности;

• методика коррекции нарушений хроматической чувствительности;

• методика коррекции нарушений различимости хроматического контраста;

• методика коррекции нарушений пространственной и временной разрешающей способности органа зрения;

• методика коррекции нарушений поля зрения;

• методика коррекции нарушений опознания изображений.

3. Психолого-педагогический метод развития зрительного восприятия. Цель использования. Характеристика метода.

Форма отчетности: письменные ответы на вопросы.

Список литературы:

3. Григорьева Л.П., Сташевский С.В. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения / Л.П. Григорьева, С.В. Сташевский.– М., 1990.

4. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения / В.П. Ермаков, Г.А. Якунин.– М., 2000.

Тема 14. Организация педагогической работы по развитию зрительного восприятия в специальном дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушенным зрением

Задание 1: заполнение аналитической карты.

Задачи изучения темы:

1. Уточнить представления об особенностях работы по развитию зрительного восприятия.

2. Сформировать представления об основных направлениях и задачах работы по развитию зрительного восприятия.

3. Учиться работать с программными документами.

4. Учиться анализировать, сравнивать и обобщать данные литературных источников.

Студенты изучают предложенные программные материалы, выбирают два направления работы, по которым анализируют задачи и методические приемы. Данные заносятся в аналитическую карту:

Направление работы	Задачи работы
	Программа по развитию зрительного восприятия для детей дошкольного возраста Л.В. Рудаковой	Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей) /под ред. Л.И. Плаксиной	Развивающие игры

Форма отчетности: аналитическая карта.

Список литературы:

1. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением : методическое пособие.– СПб., 1995.

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей) / под ред. Л.И. Плаксиной.– М., 1997.

3. Рудакова Л.В. Программа по развитию зрительного восприятия для детей дошкольного возраста / Л. В. Рудакова.– М., 1987.

4. Рудакова Л.В. Развитие зрительного восприятия дошкольников с нарушением зрения в условиях специализированного обучения: дисс. … к.п.н. / Л. В. Рудакова.– М., 1987.– С. 93-101.

Задание 2: составление перспективного плана по развитию зрительного восприятия.

Задачи изучения темы:

1. Расширять представления об особенностях работы по развитию зрительного восприятия.

2. Совершенствовать навыки составления перспективного плана.

Студенты прочитывают конспект лекций по теме «Планирование коррекционно-педагогической работы», изучают предложенную схему перспективного планирования и примерные экземпляры перспективного плана. На основании отбора задач и содержания из программных документов студенты составляют перспективный план работы тифлопедагога на 1 месяц.

Схема перспективного плана коррекционно-педагогической работы по развитию зрительного восприятия дошкольников с нарушениями зрения

Раздел коррекционно-педагогической работы	Основное содержание коррекционно-педагогической работы	Дидактический материал	Учет индивидуальных особенностей
1. Формирование представлений о сенсорных эталонах (цвет, форма, величина)	Указать: объем формируемых представлений; дидактические задачи (в зависимости от эталона и уровня развития детей); качество овладения эталоном	Указать: модальность демонстрационных образов; темы изучения предметного мира в соответствии с видом эталона	Дифференцированное и индивидуальное планирование по всему содержанию работы
2. Развитие умений и навыков обследования предметов и формирование предметных представлений	Указать: объем выделяемых признаков и частей; алгоритм обследования; дидактические задачи по формированию способов обследования; дидактические задачи по уровню формирования представлений	Указать дидактические темы по формированию предметных представлений (в соответствии с программным содержанием)	Дифференцированное планирование дидактических задач (в зависимости от данных обследования). Общее планирование в соответствии с программным содержанием
3. Развитие способов восприятия глубины пространства	Указать: способы восприятия глубины пространства (с определением последовательности формирования конкретных нестереоскопических способов); дидактические задачи в зависимости от характера пространства (свободное, замкнутое) и способа восприятия	Указать: модальность наглядного материала (изображения, натуральные объекты); приемы демонстрации	Дифференцированное планирование по характеру зрения, общее по содержанию работы
4. Развитие предметности восприятия	Указать: дидактические задачи по обучению восприятию предметов разной модальности; дидактические задачи по составлению целого из частей.
5. Развитие восприятия картины	Указать: дидактические задачи по обучению восприятию; уровень описания картины	Указать: виды сюжетных картин (с уточнением названия картины)	Общее и дифференцированное планирование по обучению восприятию (в зависимости от уровня развития)
6. Развитие зрительного внимания и памяти	Указать: характер заданий с отражением усложнения		Общее планирование
7. Педагогические упражнения по развитию зрительных функций	Указать: характер упражнений (в соответствии с этапом лечения)	Указать: основные виды пособий; приборы	Дифференцированное планирование

Форма отчетности: перспективный план работы тифлопедагога на 1 месяц.

Список литературы:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей) / под ред. Л.И. Плаксиной.– М., 1997.

2. Рудакова Л.В. Программа по развитию зрительного восприятия для детей дошкольного возраста / Л. В. Рудакова.– М., 1987.

3. Рудакова Л.В. Развитие зрительного восприятия дошкольников с нарушением зрения в условиях специализированного обучения: дисс. … к.п.н. / Л. В. Рудакова.– М.– 1987.– С. 93-101.

Задание 3: составление модели взаимодействия специалистов в организации работы по развитию зрительного восприятия.

Задачи изучения темы:

1. Уточнять представления об особенностях взаимодействия различных специалистов в процессе работы по развитию зрительного восприятия.

2. Формировать навыки составления моделей.

3. Развивать навыки анализа и систематизации данных, представленных в литературных источниках.

Студенты изучают предложенный литературный источник, текст лекции. На основании полученных представлений студенты составляют модель взаимодействия специалистов в организации работы по развитию зрительного восприятия.

Форма отчетности: модель взаимодействия специалистов в организации работы по развитию зрительного восприятия.

Список литературы:

1. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной помощи детям с косоглазием и амблиопией в условиях дошкольного образовательного учреждения: дисс. … доктора псих. Наук / Л. И. Плаксина.– М., 1998. С. 70-76, 267-273.

2. Текст лекций по теме «Формы организации работы по развитию зрительного восприятия».

Задание 3: анализ занятия по развитию зрительного восприятия.

Задачи изучения темы:

1. Уточнять представления об особенностях организации работы по развитию зрительного восприятия.

2. Формировать представления о задачах, содержании и методах работы по развитию зрительного восприятия.

3. Развивать навыки анализа деятельности педагога на занятии.

Студенты просматривают видеоматериал и анализируют занятие по развитию зрительного восприятия по схеме:

1. Программное содержание: характер образовательных, коррекционных и воспитательных задач. Соответствие задач направлению работы, периоду обучения и возможностям детей. Рекомендации по совершенствованию программного содержания занятия.

2. Этапы занятия: последовательность, преемственность, соответствие теме и программному содержанию занятия. Рекомендации по совершенствованию структуры занятия.

3. Методы: адекватность направлению работы и задачам занятия, целесообразность использования, разнообразие.

4. Дидактический материал: соответствие требованиям и возможностям детей.

5. Организация и содержание окончания занятия: обращение к цели, оценка результативности занятия для детей.

6. Деятельность педагога: четкость обозначения целей занятия, продуманность мотивации деятельности детей, использование приемов, обеспечивающих поддержание мотивации. Характеристика взаимодействия педагога с детьми, культура. Пожелания по оптимизации деятельности педагога.

7. Деятельность детей: адекватность, осознанность, активность, отвлекаемость, работоспособность, причины неблагоприятной деятельности детей.

Форма отчетности: анализ занятия тифлопедагога.

Список литературы:

1. Тексты лекций.

2. Другая литература по выбору студентов.