5.3. Разработка программ внедрения нир в образовательный процесс

В условиях институциональной трансформации современных образовательных комплексов и модернизации системы образования в целом значительно возрастают требования к качеству подготовки специалистов. В связи с этим особое значение приобретает внедрение в учебный процесс элементов научно-исследовательской деятельности студентов и научно-исследовательских работ преподавателей, проводимых совместно со студентами в рамках государственных контрактов. Применение исследовательского принципа способствует развитию познавательных способностей, активности и самостоятельности обучаемых, повышает интерес к овладению знаниями и методами познавательной деятельности.

5.3.1. Инновационные подходы к организации самостоятельной работы студентов

Современное общество предъявляет высокие требования к знаниям и умениям будущих специалистов. Связано это с быстро развивающимся рынком труда, усилением конкуренции среди образовательных учреждений, возрастающими запросами работодателей, а также с вхождением России в Европейское и мировое образовательное пространство.

Государству нужны специалисты, умеющие самостоятельно мыслить, анализировать и принимать решения. Задача любого образовательного учреждения создать благоприятные условия студенту для наиболее полного раскрытия его творческого потенциала. Этому способствует введение инновационных технологий в образование, без которых невозможно обеспечить выпуск высокопрофессиональных и компетентных в своей области специалистов, востребованных на рынке труда. Происходящая в настоящее время реформа высшего образования, переход на федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) третьего поколения требует усиления роли самостоятельной работы студентов, которая формирует у студента способность к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, развитию ключевых компетенций, которые способствуют успешной адаптации в обществе. Это, прежде всего, инициатива, коммуникабельность, сотрудничество, логическое мышление.

Самостоятельная работа это совокупность всех видов самостоятельной деятельности студента как во время учебного процесса, так и вне его: на лекциях, семинарских, практических занятиях, лабораторной работе, консультациях, выполнении творческих заданий, курсовых работ, выпускных квалификационных работ и др.

Количество и объем заданий для самостоятельной работы определяет преподаватель, ведущий дисциплину, и здесь очень важно, чтобы количество заданий по разным дисциплинам не совпадало по времени выполнения, иначе студент старается формально выполнить работу без творческого подхода, что снижает роль самостоятельной работы как основного рычага развития творческой личности, способной адаптироваться в постоянно меняющейся профессиональной деятельности. Чтобы этого не происходило, должен быть подготовлен единый график самостоятельной работы, выдаваемой каждому студенту в начале семестра, а также разработана система мотивации, без которой невозможна эффективная самостоятельная работа.

В этом ведущая роль принадлежит личности преподавателя ведущего дисциплину, который работает не со студентами вообще, а с конкретной личностью, учитывая ее сильные и слабые стороны, индивидуальные особенности, для того чтобы развить лучшие качества студента как будущего специалиста высокой квалификации. Именно преподаватель определяет уровень сложности заданий для самостоятельной работы, учитывая способности студента. Мотивация деятельности самого преподавателя по организации самостоятельной работы отсутствует, что существенно осложняет возможность внедрения инноваций в эту сферу деятельности преподавателя.

Все виды самостоятельной работы взаимосвязаны. Начинается эта работа в аудитории, при проведении лекционных занятий. Роль лекции велика, так как она знакомит студента с изучаемой наукой, формирует научное мировоззрение, воспитывает логическое мышление студента и закладывает основу научного исследования.

Лекции могут быть вводными, обзорными, обещающими, тематическими, установочными, в форме бесе­ды, дискуссии, консультации. На любой лекции студент выполняет само­стоятельную работу, составляя конспект, в последующем обрабатывая, закрепляя и углубляя знания по теме.

Если студент знает, что его работа по подготовке к лекции будет ис­пользоваться в дальнейшем преподавателями в методическом пособии по курсу, лабораторном практикуме, научной публикации, то отношение сту­дента к выполнению задания существенно меняется, что повышает каче­ство выполняемой работы. Если лекция закладывает основы научных зна­ний, то семинары, практические и лабораторные работы занятия, углуб­ляют, конкретизируют и расширяют эти знания, способствуют закрепле­нию умений и навыков самостоятельной работы, полученных в процессе работы над лекцией.

Семинары характеризуются самостоятельным изучением студента­ми программного материала и обсуждением результатов последующей деятельности. В практике обучения используют развернутые беседы, дис­путы, доклады, рефераты, решение проблемных ситуаций и т.п.

Цель практических занятий - научить работать с первоисточниками, привить умение сочетать теоретические знания с практикой. Выбор фор­мы самостоятельной работы на практическом занятии (творческие работы: составление программ, проектов, схем технологических процессов и т.п.; типовые расчеты, наблюдения) зависит от особенностей изучаемого курса. На лабораторных работах студенты учатся наблюдать, исследовать, про­водить расчеты, работать с нормативными документами, что формирует инициативность и самостоятельность.

Работа в аудитории на лекциях, семинарских и лабораторно-практических замятиях, а также подготовка к этим занятиям относится к двум видам самостоятельной работы.

Научная самостоятельная работа студента заключается в его участии в работе кружков на кафедре, в научных конференциях разного уровня, выполнении научно-исследовательской работы, курсовых и выпускной квалификационной работ.

Профессорско-преподавательский состав кафедры должен постоянно работать над совершенствованием форм и методов самостоятельной работы по дисциплинам, закрепленным за кафедрой, для развития творческого потенциала студентов.

По дисциплинам специализации в программе Microsoft PowerPoint студенты готовят презентации, которые используются при проведении лекционных занятий. Такая творческая работа повышает на­учный потенциал студентов, поднимает их самооценку, способствует бо­лее глубокому усвоению учебного материала, так как основана не только на усвоении материала лекции или учебника, но и на практических примерах профессиональной деятельности специалистов по авиационным двигателям и энергетическим установкам.

В качестве задания для самостоятельной работы могут применяться задания повышенной сложности, выполняемые студентом на протяжении всего времени, отведенного на изучение конкретной дисциплины. Такое задание может быть зачтено в качестве итогового контроля по дисциплине (зачет) или оформлено как исследовательская работа с последующим вы­ступлением на студенческой конференции или опубликование основных результатов работы в периодических изданиях.

Для учета результатом самостоятельной работы на кафедре приме­няется 100- балловая рейтинговая система оценки. Баллы, полученные по учебной и научной самостоятельной работе, формируют оценку студента по конкретной дисциплине и учитываются при итоговой аттестации (заче­те или экзамене), что является мотивирующим фактором образовательной деятельности студента [33].

Использование в процессе обучения различных видов самостоятель­ной работы зависит от конкретной дисциплины, ее специфики, а также от творческого подхода преподавателя и мотивации его трудовой деятельно­сти.