8. Ощущение и восприятие как основные формы чувственного познания.

Ощущение — отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов, непосредственно воздействующих на органы чувств.

Ощущение не дает человеку целостной картины отражаемых объектов.

Физиологической основой ощущений выступают процессы, протекающие в анализаторах.

Анализатор состоит из 3 частей: - рецепторов (органов чувств), расположенных на поверхности тела, внутри организма и в мускулах, именно они воспринимают раздражение; - проводящих путей (нервов), по которым возбуждение, возникающее в рецепторах, передается в соответствующие участки коры больших полушарий головного мозга человека; - отделов мозга соответствующих участков коры головного мозга (анализаторов), перерабатывающих нервные сигналы, поступающие от рецепторов.

Рецепторы преобразуют энергию раздражителя в нервные импульсы, которые затем поступают в мозг и преобразуются в ощущения света, звука, вкуса и т.д.

Адаптация - повышение или понижение чувствительности анализаторов в результате непрерывного и длительного воздействия раздражителя

Контраст - явление контраста состоит в том, что слабые раздражители увеличивают чувствительность к другим одновременно действующим раздражителям, а сильные уменьшают эту чувствительность

Сенсибилизация - повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов и соответствующих тренировок. (Слабый звук обостряет зрение).

Для характеристики ощущений используются такие их свойства, как качество, длительность, интенсивность и др.

Последовательные образы – это продолжение ощущений, когда действие раздражителя уже прекратилось

Восприятие – отражение в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом, а не отдельных их свойств, как это происходит при ощущении.

( 10 вопрос)

Восприятие – отражение в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом, а не отдельных их свойств, как это происходит при ощущении.

Преднамеренные – лежит сознательно поставленная цель

Непреднамеренные – предмет окружающей действительности воспринимается без специально поставленной задачи

9. Восприятие как деятельность. Особенности восприятия при обучении иностранным языкам.

Латинское слово “реrсерtio” обозначает восприятие, непосредственное целостное отражение объективной действительности органами чувств. Это сложный процесс приема и преобразования информации, обеспечивающий нам отражение объективной реальности, и синтез ощущений, формирующийся в этом процессе.

Правомерно ли рассматривать категорию восприятия в связи с иностранным языком? Безусловно, так как восприятие является отправным пунктом и необходимым компонентом процесса познания и в большей или меньшей степени связано с мышлением, памятью, вниманием, оно направляется мотивацией и имеет эмоциональную окраску. Восприятие всегда предметно! Оно всегда выносит воспринимаемый объект в реальное пространство. В нашем случае таким воспринимаемым объектом мы называем иностранный язык.

Различают два вида восприятия:

• восприятие, возникающее невольно и помимо желания;

- и сложный процесс восприятия, направляемый желанием или волевыми усилиями.

В соответствии с программой вуза студенты так или иначе будут перципировать (воспринимать) иностранный язык, но педагог должен попытаться воздействовать на их восприятие иностранного языка таким образом, чтобы оно превратилось в сложный процесс и направлялось их желанием, волей и стало длительным, целенаправленным и планомерным восприятием.

Существенную роль играет подготовка к восприятию, знание того, что именно надо будет воспринимать, при каких условиях будет протекать восприятие и т.д. Значительное влияние на восприятие оказывает наше отношение к тому, что мы воспринимаем, интерес к объекту восприятия, чувства, которые он у нас вызывает, желание или нежелание воспринимать данный объект, сознание необходимости или обязанности воспринимать тот или иной предмет или явление.

Основной целью мы считаем научить студентов воспринимать иностранный язык целостно и правильно понимать его.

В педагогическом процессе должна действовать закономерность единства чувственного, логического и практического. И эффективность учебно- воспитательного процесса зависит от:

• интенсивности и качества чувственного восприятия;

• логического осмысления воспринятого;

• практического применения осмысленного.

Таким образом, в наши задачи входит:

1. интенсифицировать и сделать качественным восприятие иностранного языка;

2. научить приемам логического осмысления воспринятого;

3. тренинговать и научить применять осмысленное на практике.