§ 4. Эксперимент

В этом параграфе речь пойдет об исследовательском мето­де, который наиболее часто ассоциируется с естественными науками. Мы собираемся рассмотреть здесь эксперимент как модель научного наблюдения. В самом общем виде экспери­мент включает два этапа: экспериментальное воздействие и наблюдение за последствиями такого воздействия. Простей­шим примером такого экспериментального воздействия мо­жет служить реклама того или иного товара, когда публикует­ся сообщение о рекламируемом товаре и регистрируется из­менение поведения населения, которое, как предполагается, будет выражаться в изменении спроса на этот товар. Анало­гичный пример — предвыборная кампания кандидата в пре­зиденты.

Классическая модель эксперимента. Модель эксперимента можно свести к изучению воздействия независимой перемен­ной (выступление кандидата в президенты) на зависимую пе­ременную (голосование человека на выборах). Целью же экспе­римента является проверка гипотезы о наличии или отсут­ствии влияния независимой переменной на зависимую. Классическая модель эксперимента представлена в табли­це 20.1. Группу 1, на которую будет оказано эксперименталь­ное воздействие, называют экспериментальной; группу 2, на которую не будет оказано никакого экспериментального воз­действия, называют контрольной группой. В реапьном экспери­менте эти две группы стараются подобрать как можно более похожими друг на друга.

Таблица 20.1

Момент времени 1 Подбор групп участников	Момент 2	Момент 3	Момент 4
Группа 1	Фиксация со­стояния 1 (BI)	Эксперимен­тальное воз­действие — X	Фиксация состояния 2 (В2)
Группа 2	Фиксация со­стояния 1 (ВЗ)	Hci экснери- мешальнот воздейс1вия	Фиксация состояния 2 (В4)

После воздействия на группу 1 экспериментальным факто­ром X проводится сравнение изменений в экспериментальной и контрольной группе:

В1 — В2 = И^ (изменение в экспериментальной группе); ВЗ — В4 = //д. (изменение в контрольной группе).

Если будут обнаружены значимые различия между И_} и И_к в серии последовательных экспериментов, то предполагается, что причина их — влияние экспериментального воздействия X.

Принципиальное значение в такой модели имеет вопрос о подборе экспериментальной и контрольной групп. Основная задача исследователя — достичь до эксперимента максималь­ного подобия (идентичности достичь невозможно) этих двух групп. Термин «подобие» понимается здесь в статистическом смысле, т. е. единицы генеральной совокупности, из которых подбираются группы, должны иметь одинаковые шансы по­пасть и в группу 1, и в группу 2. Подобный процесс подбора часто называют рандомизацией. Рандомизация преследует цель исключить систематические смещения и ошибки, могущие возникнуть при экспериментальном воздействии на неэквива­лентные группы.

Простейший пример рандомизации: из некоторой генераль­ной совокупности, на которую в дальнейшем предполагается распространить выводы эксперимента, случайно отбирается некое число объектов (например, людей). Эти объекты прону­меровываются в некотором порядке, а затем объекты с четны­ми номерами объявляются экспериментальной, а с нечетны­ми — контрольной группой.

Выше была описана классическая модель эксперимента. Су­ществуют многочисленные модификации ее, возникшие из специфики решаемой исследователем задачи¹.

Проблема внутренней и внешней обоснованности. Проблема внутренней обоснованности означает наличие вероятности того, что выводы, которые исследователь делает на основе экспериментальных результатов, могут не отражать суть проис­ходившего во время самого эксперимента. Д. Кэмпбелл и Дж. Стенли выделяют несколько источников этой проблемы¹.

Вот лишь некоторые из них: влияние событий в прошлом на результаты эксперимента; изменение самих участников экспе­римента в процессе эксперимента; влияние процесса тестиро­вания и повторения тестирования на поведение людей; влия­ние инструмента, используемого в процессе эксперимента, включая и самого экспериментатора; несопоставимость экспе­риментальной и контрольной групп.

Внешняя обоснованность относится к возможности обоб­щения, распространения выводов эксперимента на реальные объекты. Даже если наши результаты внутренне обоснованы, то можно ли перенести выводы, полученные на эксперимен­тальных группах, на реальные социальные объекты и процес­сы⁹ К сожалению, существует много примеров, когда резуль­таты экспериментов оказываются неприемлемыми вовсе или приемлемыми не в полной мере для изучаемого феномена.

Объект социологического исследования обладает рядом су­щественных особенностей по сравнению с объектами физичес­кого мира. Так, если в естественно-научном эксперименте воз­действие на объект, как правило, ограничено временными рамками самого эксперимента, то для социального объекта это весьма важное условие локализации воздействия во времени не выполняется. Социальный объект обладает памятью, акку­мулирующей действие причинных переменных за весьма дли­тельные промежутки времени, что сильно ограничивает воз­можности контроля над воздействием на объект, а тем самым и возможности социального эксперимента. Другая особен­ность, на которую уже обращалось внимание в других главах этой книги, — качественно более высокий уровень сложности причинной зависимости социатьных явлений, который (уро­вень) выражается прежде всего в существенно более высоком, чем в естественно-научном эксперименте, числе подлежащих учету переменных. Иными словами, пространство детермина­ции в социальном эксперименте многомерно, что крайне ус­ложняет задачу выделения причинных зависимостей в «чистом виде», а следовательно, и постановку задачи эксперимента.

Как мы знаем, особенностью функционирования социальных объектов являются целостность, системный характер зависимос­тей. Это означает, что отдельные элементы социальной организа­ции и отдельные факторы существуют и функционируют не не­зависимо от других, а находятся в самой непосредственной связи с особенностями социальной организации в целом. Отдельные элементы и факторы связаны между собой чаше всего не прямо, а опосредованно — через социальный объект в целом, через высший уровень его организации. Действие каждого отдельного фактора преломляется через этот высший уровень, и потому ре­зультат его действия зависит от общего состояния социального объекта и от множества определяющих его факторов.

Кроме того, воздействие независимой переменной может привести не к отдельным изменениям, которые легко зарегис­трировать и характер зависимости которых проследить тоже не трудно, а таким многообразным, комплексным, всесторонним изменениям объекта, в которых трудно разобраться. Измене­ния эти, безусловно, не относятся исключительно к данному фактору, а объясняются также и спецификой внутренних, скрытых, потенциальных особенностей состояния социального объекта, которые данный фактор лишь привел в действие.

Лабораторный эксперимент предполагает, что исследователь создает искусственную среду (лаборатория) для его проведе­ния, это позволяет ему более тщательно контролировать сре­ду, в которую погружены изучаемые группы. Искусственность среды заключается в том, что объект наблюдения переносится из своей обычной среды в обстановку, которая помогает до­биться высокой степени точности в наблюдении за его прове­дением. В социологии одна из наиболее трудных проблем, свя­занных с лабораторным экспериментом, относится к внешней обоснованности результатов эксперимента.

Для полевого эксперимента характерна максимально есте­ственная ситуация — учебный класс, производственная среда.

Под естественным экспериментом понимается такой экспе­римент, в котором исследователь заранее не выбирает и не подготавливает независимую переменную, не воздействует ею на экспериментальную группу. Исследователь отводит себе роль наблюдателя и фиксатора процессов, самостоятельно происхо­дящих в изучаемой сфере жизни.