5. Выделения

Выделения — это элементы текста (буквы, слова, словосочета­ния), оформленные иначе, чем основная его часть, что и выделяет их в этом тексте, делая самыми заметными.

5.1. Виды выделений

По назначению и роли в издании различают следующие виды выделений: 1) внутритекстовые (скрытые в тексте) заголовки; 2) логиче­ские усиления; 3) мнемически-справочные выделения; 4) структурные вы­деления; 5) структурно-рубрикационные выделения; 6) структурно-техн. выделения.

5.1.1. Внутритекстовые (скрытые в тексте) заголовки

Это слова и словосочетания в тексте, определяющие тему неруб- рицированного (без заголовка) его фрагмента. Их роль в издании см. 1.4.11.

5.1.2. Логические усиления

Это слова или словосочетания, подчеркиванием которых без помощи слов уточняют смысл фразы таким образом, чтобы она могла быть истолкована только так, как нужно автору, а не иначе. Словесно выразить то же самое было бы неэкономно или сложно.

Напр.:

Петя пошел гулять — значит: именно Петя, а не кто-то другой пошел гулять. Петя пошел гулять — значит: Петя именно пошел, а не поехал гулять.

Петя пошел гулять — значит: Петя пошел именно гулять, о не, скажем, на работу.

5.1. ВИДЫ ВЫДЕЛЕНИЙ

99

И когда Достоевский в своем «Дневнике писателя» замечает о Л. Тол­стом: «...его новый человек, его Левин, не умеет решить смутивший его вопрос» (Полн. собр. соч. Т. 25. С. 37), то, выделяя слова «не умеет», он тем самым логически подчеркивает именно неумение Левина, считая это самым важным, причем передает такой оттенок своей мысли, не тратя на это доп. слов, которые отвлекли бы его и читателя от развиваемой мысли.

Благодаря логическим усилениям читатель точно понимает, что хотел выразить автор, втягивается в активную мыслительную работу, поскольку ему приходится домысливать то, что словесно не высказано, истолковы­вать суть логического акцентирования.

Слишком частые логические усиления, однако, ослабляют их воздей­ствие на читателя и осложняют чтение.

5.1.3. Мнемически-справочные выделения

Это, во-первых, выделение терминов, имен, названий. Такие вы­деления помогают читателю прочно их запомнить и быстро находить в мас­сиве текста страницы. Их образец см. выше, в начале настоящего абзаца.

Это, во-вторых, выделение правил, законов, важнейших положений. Оно не дает читателю проскочить мимо самого важного в тексте, застав­ляет вдуматься в него, запомнить, а когда понадобится вернуться к этой формулировке, быстро найти ее.

Напр., Л. Толстой в статье «Прогресс и определение образования» два раза выделяет главную мысль об образовании. В начале статьи, чтобы читатель знал, какое положение автор будет разъяснять и доказывать:

Мы сказали: образование, в самом общем смысле, обнимающее и воспита­ние, есть, по нашему убеждению, та деятельность человека, которая имеет основа­нием потребность к равенству и неизменный закон движения вперед образова­ния... (Сабр. соч.: В 22 т. М., 1983. Т. 16. С. 67).

Затем почти то же самое в конце статьи:

...и я вновь повторяю и разъясняю сказанное: образование есть деятельность человека, имеющая своим основанием потребность к равенству и неизменный закон движения вперед образования (Там же. С. 91).

Двумя выделениями Толстой старался врезать свою мысль в память чи­тателя и, несомненно, добился этого. А запомнившему ее читателю лег­че будет восстановить и путь Толстого к ней.