Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
А.э. мильчин.docx
Скачиваний:
2
Добавлен:
01.03.2025
Размер:
1.29 Mб
Скачать

396 25. Вспомогательные указатели

25.14—25.15

Основные требования к указателям (критерии их качества)

25.14. Правильный выбор вида указателя

Безошибочность выбора вида указателя, наделенного всеми ка­чествами, которые отвечают запросам читателей, содержанию и назначе­нию издания, предопределяет качество и ценность как самого указателя так и издания с ним. Эгому помогают советы, изложенные в 25.4—25.13.

25.15. Целенаправленность указателя на решение главных задач, отвечающих запросам читателей

Полноценный указатель не составишь по принципу: увидел тер­мин, или имя лииа, или другой возможный объект поиска, подчеркнул, выписал па карточку и внес в указатель.

Такой указатель непременно окажется избыточным: он лишь удлинит путь читателя к цели — сведениям об объекте, который тот ищет, или, еще хуже, неверно сориентирует в содержании материала, к которому отсылает. Если для именного указателя или указателя названий этот не­достаток опасен сравнительно мало, то для прочих, особенно предмет­ных, он может обернуться бедой для читателя.

В науч. труде А Е. Гибшмана «Определение экономической эффек­тивности проектных решений на железнодорожном транспорте» (2-е изд. М., 1985. 239 с.) главная задача предметного указателя, исходя из харак­тера и назначения книги, — помочь читателю найти информацию о пока­зателях и факторах экономической эффективности проектных решений, о методиках ее расчета. И, напр., рубрика указателя «Анализ фактических затрат 48» дает основание полагать, что автор на е. 48 излагает методику такого анализа. На самом же деле речь на с. 48 идет о другом — о том, что анализ фактических затрат но статьям расходов «Ремонт подвижного состава и пути» при повышении скорости привел к выводу: рост ремонт­ных затрат отстает ог роста механической работы локомотива и сил со­противления, т. е. точнее было бы выделить здесь другой предмет — пу­тевые расходы, соотношение их роста с ростом скоростей. О самой ме­тодике анализа фактических затрат здесь речи нет, но присутствие этих слов в тексте оказалось достаточным для составителя, чтобы включить та­кую рубрику в указатель и сделать ссылку на с. 48. Из-за поверхностно­го, нецеленаправленного анализа текста составителем указатель обманы­вает читателя, заставляя напрасно искать в тексте то, чего в нем пет, и скрывая от него то, чем текст действительно ценен.

Составить доброкачественный указатель, не формулируя четко его за­дачи и особенности, отвечающие главным запросам читателей, невоз­можно. Поэтому, прежде чем приступить к анализу текста и всего мате­риала книги с целью составить указатель, надо четко представить себе,

25.15. ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТЬ НА ГЛАВНЫЕ ЗАПРОСЫ ЧИТАТЕЛЯ 397

какими могут быть более или менее очевидные запросы читателей. А они диктуются обычно целями выборочного чтения конкретной книги осн. группами ее читателей. Такие цели, в свою очередь, зависят от деятель­ности читателя, в которую включено использование книги. Этой дея­тельности может полностью или частично соответствовать социально­функциональное назначение издания.

Обычно осн. цели выборочного чтения:

]) науч. поиск — сбор фактического материала, подготовка списка ис­точников, тематический и предметный поиск материалов и т. д.;

2) справочный поиск — конкретная справка о числе, дате, названии, месте события и т. д.;

3) производственный поиск — освоение технологий, конструкций, мате­риалов, методов и способов расчетов, профилактических действий и т. д.;

4) учебный поиск — ответов на вопросы зачетов и экзаменов, в сово­купности составляющих основу знаний предмета.

Одну и ту же книгу, однако, разные читатели или один читатель ис­пользуют для выборочного чтения с несколькими целями, но, как пра­вило, в зависимости от содержания и назначения книги одна из целей бывает ведущей.

В предметном указателе книги Б. Г. Тяпкина «Аппарат произведения печати» в качестве заголовков рубрик помимо прочих выбраны виды лите­ратуры: детская, научная, справочная, учебная, художественная. Сведе­ния о них действительно присутствуют в тексте (23 адресных ссылки в руб­рике Научная литература, 17 — в рубрике Художественная литература). Однако что это дает читателю? Ведь его в первую очередь будут интересо­вать не виды лит. сами по себе, а конкретные элементы аппарата в изда­нии конкретного вида лит. Напр., если читатель захочет узнать, что пи­шет автор о вступительной статье в издании науч. лит., то для того, чтобы найти соответствующий фрагмент текста, ему придется впустую перебрать многие из 23 страниц, к которым его отсылают адресные ссылки указателя в рубрике Научная литература. И хотя он может воспользоваться рубри­кой Вступительная статья, но и там понадобится просматривать 7 стра­ниц, к которым отсылают адресные ссылки. Между тем внутритекстовой заголовок фрагмента текста о вступительной статье вошел в оглавление, и быстрее просмотреть 4 страницы, которые этот фрагмент текста занимает, чтобы найти там то, что напечатано о вступительной статье к изданию науч. лит., тем более что слово научная выделено полужирным.

Было бы вернее вместо того, чтобы включать рубрики с названиями видов лит. и большим числом ссылок в них, положить в основу указателя Рубрики с названиями элементов аппарата, а в подрубриках отразить виды лит., а также виды и подвиды изданий там, где объем материала об элементе этого требует. Напр.:

Вступительная статья 53 в альманахах 55 в антологиях 55

в библиографических изданиях 56 в изданиях научной литеротуры 55—56 в сборниках научных стотей 56—57