26 1. Рубрикация

1.9.3-1.11.1

1.9.3. Соподчиненность номеров-индексов

Вариант А Вариант Б Вариант В

1. I А.

1.1. 1.1. А.1.

1.1.1. 1.1.1. АЛЛ.

1.1.2. 1.1.11. АЛЛ Л.

1.2. 1.1.1.2. АЛ.1.2.

1.2.1. 1.1.2. А. 1.2.

1.2.2. 1.2. А. 2.

2. 1.2.1. А.2.1.

2.1. 1.2.1.1. А.2.1.1.

2.1.1. 1.2.1.2. А.2.1.2.

2.1.2. II. А.2.2.

2.1.3. 11.1. Б.

Варианты Б и В позволяют без помех для восприятия увеличить число номеров в индексе до четырех.

1.9.4. Соподчиненность номеров, литер, родовых названий

(обозначений) рубрик

Вариант А Книга первая Часть первая

I

Раздел А Глава первая

1

§ 1 1) а)

Вариант Б Книга первая Часть первая 1

Раздел А Глава 1 1.1.

1.2.

1.2.1.

1.2.2.

Основные требования к рубрикации

1.10. Точность содержания тематических заголовков

1.10.1. Соответствие заголовка н текста по содержанию

Если тематический заголовок уже или шире текста по содержа­нию, читатель, ожидая найти в тексте все, что обещает заголовок, будет обманут. При необоснованно суженном заголовке в тексте окажется много такого, чего, судя по заголовку, в нем быть не должно. При неоснователь­но расширенном заголовке нельзя будет найти в тексте того, что заголовок обещает. В первом случае можно пропустить при выборочном чтении цен­ный материал, во втором — зря потратить время. Поэтому необходимо, читая текст, все время соотносить его смысловые части с заголовком.

1.11. ЛОГИЧЕСКИ ВЕРНАЯ СОПОДЧИНЕННОСТЬ ЗАГОЛОВКОВ

27

1.10.2. Полнота тематического заголовка

Она необходима для того, чтобы читатель получал четкое ясное представление о содержании текста рубрики. Напр., читатель кн. «Ар­мянский фольклор» (М.: Наука, 1979) далеко не сразу поймет по заго­ловку «Словарь», какой именно словарь поместили в книге. Полный за­головок выглядел бы так: Словарь армянских, арабских, персидских слов и географических названий, и читателю не пришлось бы изучать словарь, чтобы понять это.

1.11. Логически верная соподчиненность заголовков

1.11.1. В каждой ступени рубрикации заголовки только одной значимости

Если это требование не соблюдается, действительные отноше­ния между рубриками нарушаются, и заголовок, который на самом деле относится к высшей или низшей ступени, выглядит как равноценный подчиненным или подчиняющим, что не может не запутывать читателя.

В кн. «Вопросы психологии понимания учебного текста» Л. П. Доб- лаева (Саратов, 1965) в виде одноступенных представлен ряд заголовков, которые на самом деле относятся к разным ступеням.

Вот как распределились по ступеням заголовки главы 1 «Приемы ос­мысления текста и их формирование»:

1. ЗАДАЧИ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

ПРИЕМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ УЧЕБНОГО ТЕКСТА

2. ПОСТАНОВКА ВОПРОСОВ-ПРЕДПОЛОЖЕНИЙ

3. АНТИЦИПАЦИЯ

ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЕМОВ ОСМЫСЛЕНИЯ ТЕКСТА

Плохо уже то, что оформлены как одноступенные заголовки нумера­ционно-тематические и просто тематические: отсутствие номеров уже го­ворит об их неодноценности. Но главное в том, что истинные отноше­ния между рубриками заголовки не выявляют. «Постановка вопросов- предположений» и «Антиципация» — это и есть приемы осмысления тек­ста, и, значит, эти заголовки не должны стоять на одной ступени с заго­ловком «Приемы осмысления учебного текста», который по отношению к ним старший, так же как и заголовок «Формирование приемов осмыс­ления текста». Указанные выше заголовки следовало расположить по сту­пеням в соответствии с их значимостью:

ПРИЕМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ТЕКСТА И ИХ ФОРМИРОВАНИЕ

ЗАДАЧИ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИЕМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ УЧЕБНОГО ТЕКСТА

Постановко вопросов-предположений Антиципоция ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЕМОВ ОСМЫСЛЕНИЯ ТЕКСТА

Никаких недоуменных вопросов уже возникнуть не должно.