
- •Житомир – 2007
- •Передмова
- •Рекомендації щодо організації самостійної роботи
- •Модуль і. “Українське ділове мовлення”
- •Лекційні заняття
- •Тема 1. Вступ.
- •Рекомендована література
- •Тема 2. Усне ділове мовлення.
- •Рекомендована література
- •Тема 3. Писемне ділове мовлення.
- •Рекомендована література
- •Практичні заняття
- •Тема 1. Основні поняття курсу.
- •Рекомендована література
- •Тема 2. Специфіка усного ділового й приватного мовлення
- •Рекомендована література
- •Тема 3. Оформлення писемного тексту в діловодстві.
- •До директора заводу вчора від Панька
- •Вправа 16. Назвіть реквізити документа:
- •З повагою, Андрій Коваленко
- •Рекомендована література
- •Тема 3 (продовження). Оформлення писемного тексту в діловодстві.
- •Особливості вивчення ділових паперів у школі.
- •Рекомендована література
- •Тема 4. Лексичні норми ділового мовлення.
- •Вправа 27. Відредагувати речення.
- •Рекомендована література
- •Тема 6. Лексичні норми ділового мовлення (продовження).
- •Вправа 31. Поясніть значення фразеологізмів.
- •Вправа 33. Розкрийте значення перифразів.
- •Рекомендована література
- •Рекомендована література
- •Тема 5. Граматична парадигма частин мови в ділових паперах (продовження).
- •Рекомендована література
- •Тема 6. Особливості ділового синтаксису. План практичного заняття № 9:
- •Вправа 46. Закінчіть прислів’я та розставте розділові знаки.
- •Рекомендована література
- •Тема 7. Складні випадки правопису в ділових паперах.
- •Написання з великої літери.
- •Рекомендована література
- •Тема 8. Усне публічне мовлення.
- •Рекомендована література
- •Тема 9. Основи ораторської майстерності (на самостійне опрацювання).
- •Рекомендована література
- •Тематика індивідуальних завдань
- •Завдання для самостійної роботи з курсу “Українська мова професійного спрямування”
- •Заявочка
- •Які ознаки класифікації документів не названі в тексті завдання?
- •Тексти завдань підсумкової модульної роботи з курсу "Українська мова професійного спрямування"
- •Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •Поясніть значення поданих слів. Складіть із ними речення.
- •Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •Поясніть значення поданих слів. Складіть із ними речення.
- •Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •Поясніть значення поданих слів. Складіть із ними речення.
- •Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •Запишіть українською мовою слова.
- •Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •1. Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому? Бібліографія з курсу “Українська мова професійного спрямування”
- •1. Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •3. Поясніть відмінність у значенні згрупованих слів. Введіть їх у речення.
- •1. Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •1. Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •3. Поясніть відмінність у значенні згрупованих слів. Введіть їх у речення.
- •1. Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •3. Запишіть українською мовою прізвища
- •1. Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому? Ластів’яче гніздо
- •Поясніть відмінність у значенні згрупованих слів. Введіть їх у речення.
- •Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •3. Виправити ненормативні словосполучення.
- •1. Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •1. Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •3. Поясніть відмінність у значенні згрупованих слів. Введіть їх у речення.
- •Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •Студентка 14 групи підпис Грама Марина
- •3. Поясніть відмінність у значенні згрупованих слів. Введіть їх у речення.
- •Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •3. Перекладіть на українську мову.
- •1. Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •Поясніть значення поданих слів. Складіть із ними речення.
- •Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •Кандидат філологічних наук, доцент кафедри
- •Поясніть значення поданих слів. Складіть із ними речення.
- •Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •3. Перекладіть на українську мову.
- •Розкрийте особливості вивчення ділових паперів у школі.
- •Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •Поясніть значення поданих слів. Складіть із ними речення.
- •1. Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •Перекладіть українською мовою.
- •1. Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •3. Поясніть значення поданих слів. Складіть із ними речення.
- •У чому специфіка “розщеплених присудків” ?
- •1. Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
- •Поясніть відмінність у значенні згрупованих слів. Введіть їх у речення.
- •Критерії оцінки виконання контрольних завдань із курсу “Українська мова професійного спрямування”
- •Список використаної та рекомендованої літератури
- •Антоненко-Давидович б.Д. Як ми говоримо / Уклад. Я.Б. Тимошенко. – к.: Либідь, 1991. – 256 с.
- •Бабич н. Основи культури мовлення. – Львів: Світ, 1990. – 232 с.
Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
…українські шістдесятники використовували антиімперські гармати в обороні своїх національних традиційних цінностей, свого єства, в обороні своєї гідності. Крім загальнолюдських цінностей, мусіли1 ще віднайти і відновити поганьблену національну святиню.
Доводиться говорити про оборону, а значить – про війну. Отже, для окреслення кола шістдесятників візьмемо визначальну ролю – активний захист. Люди, які мали ідеали та вартості й цінували їх над усе, які сміли одверто виступити на захисті, стати проти напасників, – такі люди схожі на оборонців фортеці, в якій їхня історія, їхні сім’ї, їх дім, їх честь. Це не герої – це люди, які розуміють, що мусять, що це лежить на них, і коли вони скинуть з плечей обов’язок – то їх не буде і пам’яти не буде. Й імени не буде, бо хіба рабам потрібне якесь ім’я?
Шістдесятники – велике явище другої половини ХХ століття, дивне своєю появою в непевну пору відлиги і стоїчним протистоянням неосталінізмові та живучою енергією в пору лібералізації. (За Є. Сверстюком).
Автобіографія. Визначення документа, основні реквізити та зразок.
Поясніть відмінність у значенні згрупованих слів. Уведіть їх у речення. Дипломат – дипломант — дипломник, додержувати – додержуватися, згодний, згоден – згідний.
Варіант 9
завдання теоретичне.
Розкрийте поняття національної мови, літературної мови та літературної норми.
Завдання тестове.
Слово, словосполучення або вираз, що з’являється в мові в зв’язку з виникненням нових понять, у зв’язку з розвитком культури, техніки, з розвитком або зміною суспільних відносин.
а) історизм; б) неологізм; в) варваризм; г) архаїзм.
Другорядний член групи присудка, що виражає характеристику дії чи ознаки з погляду якості, кількості, різних умов їх вияву.
а) обставина; б) означення; в) додаток; г) прикладка.
Інформація про майбутній масовий захід.
а) запрошення;
б) адрес;
в) оголошення;
г) анотація.
Завдання практичне (творче).
Проаналізуйте поданий текст, визначте, до якого стилю він належить. Чому?
Коли йдеться про майстерність письменника, про його професійну підготовленість до нелегкої й відповідальної творчої праці, коли хочемо визначити справжність таланту, що йде в літературу, то неодмінною ознакою тут буде, мабуть, саме це: вміння душею сприймати й відчувати народне слово, його інтонаційні відтінки, всю його багатобарвність, розмаїття, красу, часом глибоко приховану. Бо ж і у тім-то місія майстра, щоб цю красу видобути, викресати зі слова навіть найбуденнішого, створивши йому відповідне сусідство, надавши слову таке місце у творі, де б воно само оновилося, набуло свіжості, сяйнуло, розквітло!..
Не було випадку, щоб видатний твір літератури був написаний сірою мовою, щоб вдалось його вибудувати словами зужитими, знебарвленими до пересічності, до нудної стертості п’ятака. Енергія слова – з енергії душі, тільки так. Убога стилістика найчастіше є породженням убогої думки. (О. Гончар)
Характеристика. Визначення документа, основні реквізити та зразок.
Поясніть значення поданих слів. Складіть із ними речення.
Статут, рекомендація, субсидія, регламент, афіша.
Варіант 10
завдання теоретичне.
Охарактеризуйте різні типи мовних норм.
Завдання тестове.
1. Послідовність розташування складових частин тексту.
а) рубрикація; б) нумерація; в) пролонгація; г) субординація.
Слова, що пишуться однаково, але відрізняються значенням, а у вимові – наголосом.
а) омофони;
б) омоформи;
в) омографи;
г) пароніми.
Підкресліть номер рядка, в якому допущені орфографічні помилки.
а) донецький, чернівецький, грицько, різко, сонця;
б) рученька, джерельце, Ковальчук, вузько, ляльці.
в) тмяний, радість, корисьтю, бренкати, сімдесят.
г) багатьма, кінчик, мільйон, ремінчик, літні.
Завдання практичне (творче).