43. Виды мышления. Основные критерии выделения и классификации видов мышления.

1. Структурные (по содержанию и специфике сочет. средств): 1) вербальное и наглядно-образное. 2) первобытное примитивное и современное. В основе – разл. способы отражения. 2. В функц. ассиметрии головного мозга: 1) правое – холистско-симультанное (целостное отражение) – зоолог. наследие, на основе непоср. реакций и восприятий, 2) левое – дискретно-сукцессивное (раздельно-последовательное) – рез-тат соц. деят-т, истор. продукт, в основе – оперирование орудиями труда и речь. Чем сложнее деят-ть, тем сильнее левополушарный способ вытесняет, но правоплушарный никогда не исчезает полностью. До тех пор пока в филогенезе и онтогенезе не сформируется полностью речь, преобладает холистско-симультанное. 3. Отношение к реальности. Блейлер: различие между аутистическим и реалистическим мышлением. Аутизм – уход в себя, всвои переживания, подчинение мышления суб. потребностям. Аутист. мышление – антиреал. направленность. У него нет познават. целей. Оно обнаруживает желания, пытается понять мир однобоко, предельно обобщенно. Пиаже: таково мышление ребенка. Блейлер: аутист. мышление не может быть генетически первично (по генезису). Сначала должны сформироваться потребности и стратегии их удовлетворения, затем – разделение на аутист. и реал. мышление. 4. Функциональный (мышление рассматривается с точки зрения ф-ций в процессе решения задач). Теплов: теоретическое (связано с речевой сферой, оперирует абстактными понятиями) и практическое (с аффективно-волевой). Мышление едино, но в зависимости от типа задач оно проявляет себя по-разному. Теор. мышление задействовано в решении познав. Задач. Оно стремится к всестороннему рассмотрению. Практическое задействовано в решении ситуативных задач. Абстрактное и конкретное. Нормальный человек может выходить за рамки воспринимаемой ситуации. Конкретное поведение и мышление характерно для маленьких детей и псих. больных. Это поведение требует организации со стороны других людей. Гольдштейн: мышление первобытных тоже конкретно. Их жизнь организуют шаманы (с абстрактным поведением). Генетический критерий: -наглядно –действенное, наглядно- образное, словесно-логическое. Это этапы развития.

44. Развитие речевого мышления. Основные этапы развития значений, функциональные эквиваленты понятий (н. Ах, л.С. Выготский).

Ах. Ребенку предлагается набор фигурок, отличающихся по ряду признаков и параметров (размер и вес). Этапы: 1) упражнение (рассмотрение фигурок, чтение слов снизу), 2) поиск (выполнение: ребенок должен отобрать фигурки к словам), 3) проверка (устанавливается, насколько усвоено понятийное значение). Если в поиске много ошибок, то возвращаются к упражнению. Ребенок должен в изначально бессмысленном слове найти содержание. Детерминирующая тенденция: сама задача направляет процесс ассоц. отбора стимульного материала. Выготский, Сахаров. Сохраняют внешнее условие эксперимента: используют методику 2ной стимуляции. У Аха стимулы четко установлены: он знает все значения. В-С хотят установит как бессмысленное слово приобретает значение. У Аха дело касается в основном памяти и внимательности: нет конкретного интеллектуального процесса. У В-С эксперимент начинается сразу с этапа поиска. Значимые признаки: размер и высота. После отбора экспериментатор указывает на ошибки. Это позволяет 1) наблюдать процесс формирования понятийного содержания слов. 2) проследить какие факторы влияют на это 3) выявить способы использования человеком знака как регулятора псих. процессов. Эксперимент установил 3 этапа в развитии понятий. 1) синкретическая ступень(значение слова размыто) 2) комплексы (слово выявляет некоторый общий признак ,но не для всех фигур). Формы комплексов- ядерный(как таковой и коллекция) и цепной(как таковой и диффузный). И далее появляется признак, но это псевдопонятие: ребенок не понимает значимости признака (не понимает почему так получилось). 3)понятие (испытуемый сознательно ищет общие признаки; сущ-ет некоторый алгоритм,в котором отражается какое-то понятийное содержание) Комплексы- функциональные эквиваленты понятия. Они обобщают, но случайным образом. Испытуемый двигается по контуру значений, пытается набрать объем. Понятие предполагается выход в область содержания. Эмпирическое понятие- среднее между комплексами и истинным понятием.