38. Мышление и внутренняя речь. Психофизиологические исследования внутренней речи.

Главная особенность внутренне речи - особый синтаксис: отрывочность, фрагментарность, сокращенность внутр. речи по сравнению с внешней. Внутренняя речь имеет тенденцию к сокращению фразы и предложения в направлении сохранения сказуемого. Предикативость – основная синтаксическая форма внутр. речи. Тема внутр. диалога всегда известна. Внутри не противоречат. Во внутр. речи мы всегда смело говорим свою мысль. Другой момент – редуцированность фонет. моментов. Внутр. речь – речь почти без слов. К особенностям внутр. речи можно отнести – преобладание смысла над значением. Жинкин и Соколов экспериментально доказали, что любая сложная мысл. деят-ть связана с усилением речедвигательной активности. При автоматизации этой деят-ти уровень активности снижается, но не исчезает.

39. Генетические корни мышления и речи. Речь и впф в антропогенезе.

Основной факт: отношение между этими процессами является не постоянной, неизменной на всем протяжении развития, а переменной величиной. Мышление и речь имеют различные генетические корни, но идут на протяжении всего животного царства по различным мнениям. Келер: зачатки интеллекта(мыщления) появляются у животных независимо от развития речи. доречевая фаза- изготовление и употребление орудий и применение «обходных путей» в решении задач. Причины отличия антропоидов от наипримитивнейшего человека- отсутствие речи и ограниченность важнейшего интеллектуального материала.

Келер: определяющее для поведения шимпанзе является наличие оптической актуальной ситуации.1) разумное употребление речи-интеллектуальная ф-ция, не определяемая непосредственно оптической структурой. 2) во всех задачах с неоптически интеллектуальным структурами шимпанзе переходами от интелл. типа поведения к чистому методу проб и ошибок. Предположение о возможности овладеть человеч. речью –с псих. стороны является маловероятным. Но у шимпанзе находят относительно развитую речь в фонетическом смысле. Келер: фонет. проявления выражают только их стремления и суб. состояния, ничего объективного: 1) эмоц.- выраз. движения (мимика, жесты, звук. реакции), 2) движения соц. эмоций (приветствие). Также выражение желания и побуждения, направленные на др. предметы. Связь с хар-кой речи: 1) В момент сильного аффективного возбуждения, не специф. особенность обезьян. Это общее у животных. В основе человеческой речи. 2) Эмоц. проявления для речи, но не для интеллекта. 3) Речь как средство псих. контакта, не связана с мышлением. Мышление ребенка проходит доречевую стадию. Независимость зачатков интел. реакций от речи: в начале речь, но до этого есть инструм. мышление. Крик, лепет, первые слова – доинтел. стадии, не имеющие общего с мышлением. Это эмоц. форма поведения. 1 год – развитие соц ф-ции речи, 2 год – линии мышления и речи пересекаются и дают начало новой форме поведения. Штерн: в этом возрасте вел. открытие: каждая вещь имеет свое имя. Быстрое расширение словаря. Ребенок открывает символ. ф-цию речи. Речевое мышление представляет собой не природную форму, а общ.-историческую => отличается рядом специф. св-в, которые не могут быть открыты в натуральных формах мышления и речи.