27. Влияние визуальной депривации на развитие восприятия (на примере людей и животных). Экспериментальные исследования.

28. Теория перцептивного научения (обогащения и дифференциации). Экспериментальные исследования.

Две основные теории перцептивного научения: 1) теория обогащения и 2) теория специфичности. Научение (1) как обогащение прежних бедных ощущений или (2) как дифференциация прежних смутных впечатлений. В первой решающая роль отводится опыту, во второй - стимуляции. Первая хорошо объясняет ошибки, иллюзии восприятия, индивидуальные различия и установки в восприятии; вторая - правильное восприятие. Теории обогащения. Структурализм: перцептивное научение (ПН) как процесс образования устойчивых ассоциативных связей.

Конструктивизм: перцептивное научение как процесс развития и расширения арсенала перцептивных гипотез (Г. Гельмгольц), перцептивных схем (У. Найссер), уровня перцептивной готовности (Д. Брунер). Факты приобретения любого первого опыта объяснимы только в терминах теории обогащения. Теория дифференциации. Теория Дж. Гибсона: ПН как процесс усовершенствования различных стимулов. Эксперименты Э. Гибсон с пружинками. Факты приобретения профессиональных навыков хорошо объясняются в рамках теории дифференциации. Эксперименты на вторую теорию: эксп-ты Гибсона со спиралями (испытуемые научались различать разные спиральки). Роль двигательной активности в развитии восприятия. Эксперимент Хэлда и Хейна. Ярбус: регистрация движения глаз при наблюдении сложных картин. Движения глаз подобны процессу ощупывания. Глаз по-разному «ощупывает» картину в зависимости от задачи. Запорожец: формирование перцептивных действий. Восприятие – интериоризированное перцептивное действие, уподобляющееся свойствам предмета. 3 этапа формирования перцептивных действий: 1 – внешнее ориентировочное действие, 2 – предварительное обследование при помощи взора и ощупывания рукой объекта. 3 – интериоризация перцептивного действия. В ходе эксперимента детей просили продевать объекты сложной формы через отверстия сложной формы. Разные возрастные группы (3-4 года, 5-6 лет, старше). Маленьким детям свойственно только внешнее ориентировочное действие. Для более старших детей характерно предварительное обследования при помощи взора и ощупывания рукой объекта (составляли план моторных действий). Для самых старших детей характерен другой характер выполнения задания эксперимента. Поскольку были уже сформированы сенсорные эталоны, дети уже знали, какая форма в какую дырку может пролезть. Эти сенсорные эталоны позволяли не производить предварительного осмотра, а с одной попытки подбирать нужный объект.

29. Феномены инвертированного зрения. Проблема перцептивной адаптации и ее экспериментальные исследования.

Два типа изменений: - когда изменяется сами сетчаточное изображение - когда намеренно искажается изображение Эксперименты: - очки Стреттона (переворачивалось: свеча) - курица Пфистера (на животных - хуже) - инверсии Смитти (с камерой и почерком: разные изменения, хуже всего адаптировались к вертикальной инверсии). Результаты эксперименты Стрэттона (8 дней): 1) Адаптация к оптическим искажениям возможна, она происходит в течение 6-9 дней. 2) Моторная адаптация происходит успешно. 3) Перцептивная адаптация происходит частично. 4) Необходимым условием достижения адаптации являются активные действия наблюдателя. Результаты эксперимента Колера (124 дня): 1) Адаптация к оптическим искажениям возможна, она происходит в течение 6-9 дней. 2) Моторная адаптация происходит быстро и успешно. 3) Возможна частичная перцептивная адаптация. 4) важность предметности для процессе адаптации. Результаты эксперимента Логвиненко: 1) Адаптация к оптическим искажениям есть процесс построения нового видимого мира. Новый образ видимого мира создается наряду с тем, который был сформирован до ношения инвертоскопа. 2) Возможно формирование константности размера и формы. 3) Возможно исследовать процесс адаптации у условиях прерывистого ношения инвертоскопа. В перцептивной адаптации не всегда выделяется уровень "окончательной адаптации". Логвиненко: адаптация хоть и происходит, однако она не полная, и сопряжена с разнообразными стратегиями восприятия, которые сменяют друг друга во время адаптационного процесса и бывают трех видов: - сначала инверсия игнорировалась, испытуемый вел себя сообразно следам памяти о пространстве, т.е. как в темноте, однако постепенно эти самые следы стирались, и он переходил к другой стратегии: - построение движения так, чтобы оно выглядело правильным именно в их зрительном пространстве. - транспозиция визуальной позиции наблюдения, при хорошем развитии этой стратегии испытуемый более-менее адаптировался.