Тема 21. Психолого-педагогическая диагностика личности и коллектива воспитанников.

1.Назначение психолого-педагогической диагностики как системного компонента воспитательной деятельности.

Педагогическая диагностика - это процесс изучения личности воспитанника и всего ученического коллектива в целом, организуемый как система мер, позволяющих собрать необходимую и достаточную информацию для принятия педагогических решений по осуществлению профессиональных задач педагогической деятельности.

2.Характеристика методов психолого-педагогической диагностики личности и коллектива.

В этой части ответа на вопрос рассказываете про все психологические методики о которых знаете, цветик-семицветик, метод незаконченного предложения ( Приплыла золотая рыбка и спросила: чего тебе хочется? Социометрия, рисунки «Фантастическое животное и моя семья» и т.д.

Диагностическая беседа - это диалог педагога по заранее разработанной программе. Необходимо продумать цель, задачи, ход беседы, задаваемые вопросы (прямые, со скрытым смыслом, проверяющие искренность ответов др.).

Интервьюирование - устный опрос, осуществляемый на основе заранее составленного опросного листа.

Анкетирование - письменный опрос, осуществляемый при помощи анкет открытого (открытые анкеты предусматривают самостоятельные ответы), закрытого (содержат перечень готовых ответов, из которых испытуемый выбирает близкие ему) и смешанного типов.

Для проведения анкетирования разрабатывается структура анкеты; продумывается методика проведения опроса; определяется техника обработки результатов.

3.Соблюдение этических норм и педагогических правил при проведении психолого-педагогической диагностики.

Правила осуществления педагогической диагностики:

1. Соблюдение скрытой педагогической позиции по отношению к детям, о которых хотите получить педагогически значимую информацию.

2. Цели педагогической диагностики должны быть скрыты от детей, так же как и истинное значение полученной диагностической информации.

3. Признания за детьми права отказаться отвечать на вопросы, ответы на которые вы хотели бы получить.

4. При использовании любой диагностической методики нельзя никаким образом влиять на выбор ответов: ни интонацией, ни указанием, ни пояснением инструкции или задания.

5. Создание условий максимально возможной автономности ребенка во время его диагностирования.

6. Сохранение анонимности полученных показателей и соблю­дение тайны индивидуальных ответов.

7. Осуществление выводов на основе комплекса данных, полученных в результате применения разнообразных методик.

8. Отбор методик, отличающиеся занимательностью формы для того, чтобы переключать внимание ребенка с назначения методики на ее форму.

9. Использование только тех методик, которые описаны в серьезной психолого-педагогической литературе, и после консультации с практическим психологом.

10. Результаты диагностики сообщаются детям в такой форме, чтобы, с одной стороны, было удовлетворено их любопытство, а с другой стороны, педагогический замысел и истинные результаты оставались для детей тайной.

11. Умело «вписывать» диагностическую методику в естественный порядок жизни детей, используя ее воспитательный потенциал.

12.Подчинять задачи диагностики учащихся цели повышения качества воспитания и обучения;

13.Изучать не отдельные черты, а личность в целом

14. Продумывать способы фиксации актуальной диагностической информации.