Вариант 17

1. Согласно концепции А.В. Петровского, развитие личности человека можно представить как процесс вхождения в новую социальную среду и интеграцию в ней. Покажите этот процесс на примере развития личности в подростковый период. (3 кр. ед.)

2. Справедливы ли высказывания взрослых «о неловкости» подростков, мальчиков и девочек. С чем это связано? Есть ли половые различия? Охарактеризуйте Вашу стратегию поведения по отношению к подростку. (2 кр. ед.)

3. Докажите зависимость самовоспитания подростка от характера его самооценки и наличия значимых целей. Укажите типичные противоречия, мешающие самовоспитанию подростка. Охарактеризуйте подростка, которого недооценивают взрослые. (3 кр. ед.)

Реферат по теме:

5. Психология воспитания мальчика – подростка, его психологическая позиция мужчины. (3 кр. ед.)

Вариант 18

1. Подросток не всегда быстро реагирует на обращения к нему. Каковы возможные причины этого явления? Ваша стратегия поведения по отношению к подростку. (2 кр. ед.)

2. Охарактеризуйте подростка, которого просто не замечают взрослые. (2 кр. ед.)

3. Проанализируйте ваши взаимоотношения с родителя­ми, педагогами, сверстниками в подростковом кризисе или кри­зисе 17 лет. Какие общие закономерности вы можете зафиксиро­вать? Насколько ваша индивидуальная линия развития совпадает с общими законами развития человека? (3 кр. ед.)

Реферат по теме:

Психология воспитания девочки – подростка, ее психологическая позиция женщины. (3 кр. ед.)

Итоговый рейтинг-контроль – контрольный тест Примерные контрольные тестовые задания

Выберите правильный ответ или дополните предложения

(в зависимости от характера задания)

1. Общепринятые границы подросткового возраста в отечественной психологии:

а) 9-13 лет

б) 11-14 лет

в) 10-15 лет

г) 12-14 лет

2. Я согласен с утверждением, что кризис подросткового возраста — это:

а) следствие неправильного воспитания

б) неизбежный и необходимый момент развития психики

3. Зона актуального развития - это

а) уровень развития психических функций ребенка, который сложился в результате определенных, уже завершившихся циклов его развития

б) уровень развития психических функций ребенка, который еще будет складываться в результате созревания определенных психических процессов

в) процессы, находящиеся в состоянии становления, созревания, развития

4. Ведущая деятельность подросткового возраста…………………………..

5. В отечественной психологии соотношение обучения и раз­вития рассматривается таким образом:

а) обучение ведет за собой развитие

б) развитие ведет за собой обучение

в) обучение и развитие идут параллельно

6. Исследователь, назвавший подростковый возраст возрастом «бури и натиска»:

а) Л. С. Выготский

б) Ж. Пиаже

в) 3. Фрейд

г) С. Холл

7. Подростковый возраст называют пубертатным периодом. Это означает:

а) эмоциональная реактивность

б) возмужание, половая зрелость

в) эмансипация от взрослых

г) индивидуализация

8. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте заключается в том, что:

а) подросток стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь

б) возникает необходимость определить свое место в жизни

в) характерно господство детского сообщества над взрослым

г) налаживаются отношения с взрослыми

9. Ведущая деятельность подросткового возраста:

а) интимно-личностное общение

б) учебно-профессиональная

в) учебная

г) общественно-полезная

10. Центральным новообразованием подросткового возраста выступает:

а) готовность к профессиональному и личностному самоопределению

б) эго-идентичность

в) произвольность

г) чувство взрослости

11. Уменьшенная поглощенность учением у подростков вызвана:

а) осложнением отношений с учителями

б) усложнением учебного материала

в) тем, что прежние мотивы к учению уже удовлетворены, а новые еще не сложились

г) несформированностью навыков учебной деятельности

12. Новообразования стабильных периодов:

а) отмирают, поглощаясь новообразованиями следующего периода

б) входят в интегральную структуру личности

в) носят неустойчивый характер

г) не входят в интегральную структуру личности

13. С точки зрения Ж. Пиаже, в подростковом возрасте интеллект развивается до стадии:

а) сенсорно-моторной

б) конкретных операций

в) формальных операций

г) дооперациональной

2. Постройте логическую схематическую модель социальной ситуации развития подростка. Дайте психологическую характеристику. (3 кр. ед.)

3. Докажите, что половое созревание – явление не только биологическое, но и социальное. В каком соотношении находится половое созревание с созреванием общеорганическим и социальным. (3 кр. ед.)

4. Справедливы ли высказывания взрослых «о неловкости» подростков, мальчиков и девочек. С чем это связано? Есть ли половые различия? Охарактеризуйте Вашу стратегию поведения по отношению к подростку. (3 кр. ед.)

5. Подросток не всегда быстро реагирует на обращения к нему. Каковы возможные причины этого явления? Ваша стратегия поведения по отношению к подростку. (2 кр. ед.)

6. Младший подросток нуждается в щадящем режиме. В целях предотвращения перегрузок он может нарушать дисциплину, т.к. быстро утомляется и легко впадает в раздражительность. Каково будет поведение старшего подростка (в сходной ситуации) в связи со вступлением его во второй период полового созревания? (3 кр. ед.)

7. Постройте логическую модель (схематическую) двух периодов полового созревания подростков. (4 кр. ед.)

8. С чем связано различие у подростков «системы» представлений о противоположном поле? (2 кр. ед.)

9. Охарактеризуйте чувство взрослости подростка как стержневую особенность личности. Обоснуйте ее общественную необходимость. Постройте структурную логическую схему. (3 кр. ед.)

10. Подросток, приобщаясь к жизни и деятельности взрослых, приобретает их качества и умения, стремится приобрести права и привилегии взрослых. Охарактеризуйте процесс становления нового типа взаимоотношений подростка и взрослого. Дайте характеристику позиций подростка и взрослого. (3 кр. ед.)

11. В логической схеме отразите взаимоотношения взрослого и подростка и влияние на эти отношения его товарищей. (3 кр. ед.)

12. К началу подросткового возраста складываются две системы отношений. Какие?

Как должен осуществляться переход на демократические отношения, сотрудничество? Покажите на конкретном примере. Как может быть достигнута общность интересов подростка и взрослого? (3 кр. ед.)

13. Дайте сравнительный анализ различных путей вхождения подростка в мир взрослых. Приведите собственные наблюдения. (3 кр. ед.)

14. Почему общение подростка со сверстниками становится более привлекательным, чем с родителями, взрослыми? Что должен учитывать взрослый при общении с подростком? (2 кр. ед.)

15. У подростков развивается потребность быть признанным, уважаемым товарищами.

На основе наблюдений приведите примеры проявления качеств личности подростка в общении со сверстниками. Приведите примеры самоутверждения подростка среди сверстников. (3 кр. ед.)

16. Может ли взрослый влиять (если может, то каким образом) на складывающиеся дружеские отношения подростков? (1 кр. ед.)

17. С чем связана популярность (непопулярность) подростков среди сверстников?

Что значит быть хорошим товарищем? Что такое «кодекс товарищества»? (3 кр. ед.)

18. Овладение нормами дружбы – как важнейшее приобретение в подростковом возрасте. Обоснуйте. Каково значение дружбы для развития личности подростка?

(3 кр. ед.)

19. Охарактеризуйте особенности отношений мальчиков и девочек – подростков, их развитие.

    • Интерес мальчиков и девочек друг к другу и их обособление. (2 кр. ед.)

    • Забота о привлекательности. (2 кр. ед.)

    • Развитие внутренней позиции мужчины и женщины. (2 кр. ед.)

    • Появление смешанных компаний. (2 кр. ед.)

    • Романтические симпатии друг к другу как мотив самосовершенствования. (2 кр. ед.)

20. Проведите сравнительное наблюдение за подростком, у которого:

а) удовлетворяется потребность «желание быть» в представлении других,

б) удовлетворяется потребность «желание быть» в собственных глазах. (3 кр. ед.)

21. Охарактеризуйте эмоциональные особенности подростка.

С чем связана противоречивость чувств подростка, например, с одной стороны – внимательность, а с другой – грубость? (2 кр. ед.)

22. Проведите наблюдение за подростком и определите и опишите, в каких ситуациях (значимых) он проявляет свои эмоции и их характер. (3кр. ед.)

23. Охарактеризуйте особенности учебной деятельности подростка.

• С чем связано положительное отношение подростка к учебной деятельности?

• С чем связана особая готовность подростка к определенным видам обучения?

• В каком соотношении находятся потребность в самоутверждении и сформированность учебной деятельности? (3 кр. ед.)

25. Охарактеризуйте познавательные интересы подростков.

• Дайте совет учителям по развитию значимости знаний для подростка.

• В каких ситуациях активность отношения подростка к учению будет возрастать?

• Как соотносятся оценка учебной деятельности подростка, данная учителем и его самооценка. (3 кр. ед.)

26. Охарактеризуйте мышление у подростков. (2 кр. ед.)

27. Охарактеризуйте значение для подростка ситуации успеха в учебной деятельности (2 кр. ед.)

28. Всегда ли воспитывающие и обучающие взрослые представляют для подростков адекватный образ собственной взрослости? Если не всегда, то к чему это может привести? (2 кр. ед.)

29. Охарактеризуйте отношение подростка к будущей профессии.

30. Какова роль взрослого в развитии у подростка интереса к профессии?

31. Как должно осуществляться целенаправленное формирование интересов и профессиональных намерений у подростка? Разработайте классный час по профориентации. (5 кр. ед.)

32. Изучите методами беседы и наблюдения особенности отношения подростка к учебному предмету. В какой зависимости находится отношение подростка к учебному предмету от отношения к личности учителя? Приведите данные опроса подростков (мальчиков и девочек). (5 кр. ед.)

33. Охарактеризуйте самосознание в подростковом возрасте. С чем связано появление вопросов перед подростками типа «Что я за человек?», «Что во мне хорошего, а что плохого?» В какой последовательности подросток осознает свои качества личности? (5 кр. ед.)

34. Что является меркой в самооценке подростка?

35. Завышенность или заниженность самооценки характерны для подростка? Приведите данные исследований. (5 кр. ед.)

36. Раскройте особенности самооценки и уровня притязаний подростка.

37. Охарактеризуйте подростка, которого недооценивают взрослые.

38. Охарактеризуйте подростка, которого просто не замечают взрослые.

39. В чем проявляется забота подростка о собственной самостоятельности? (5 кр. ед.)

40. Охарактеризуйте взаимосвязь самосознания, самопознания и самовоспитания.

41. Докажите зависимость самовоспитания подростка от характера его самооценки и наличия значимых целей. Укажите типичные противоречия, мешающие самовоспитанию подростка. (5 кр. ед.)

42. Объясните, в чем психологическая специфика профес­сиональной карьеры у юношей и девушек? (3 кр. ед.)

1. Рефераты по теме