Колоквіум

Питання на колоквіум (за змістом тем 1, 2, 3):

1. Поняття про психіку.

2. Основні функції психіки.

3. Основні форми прояву психіки.

4. Основні процеси та закони нервової діяльності.

5. Динамічний стереотип.

6. Вчення Аристотеля про душу. Розряди душ.

7. Ідеалістична психологія Платона. Структура душі за Платоном.

8. Ідея рефлексу Р.Декарта.

9. Вчення З.Фрейда про рівні свідомості.

10. Структура особистості за З.Фрейдом.

11. Предмет психології з точки зору біхевіоризму. Формула «стимул – реакція».

12. Критика біхевіористичного підходу.

13. Дослідження процессу сприймання в гештальтпсихології.

14. Погляд на природу людини з позицій гуманістичної психології.

15. Принципи наукового дослідження в психології.

16. Принцип детермінізму.

17. Принцип об’єктивності.

18. Принцип системності.

19. Принцип єдності психіки та дільності.

20. Принцип розвитку.

Практичне заняття 2

Модульна контрольна робота

Тема 5. Розвиток психіки в філогенезі.

Тема 5.1. Теоретичні підходи до розв’язання проблеми розвитку психіки

Лекція 10

1. Огляд основних теоретичних підходів до вирішення проблеми розвитку психіки в філогенезі: антропоморфізм, панпсихізм, нейропсихізм.

2. Виникнення психіки як результат розвитку нервової системи. Умови розвитку психіки.

3. Гіпотеза Леонтьєва – Фабрі стосовно стадій та рівнів розвитку психіки в філогенезі.

Семінарське заняття 9

1. Допсихічний та психічний рівні орієнтації тварин в навколишньому середовищі. Подразливість та її види.

2. Рівень сенсорної психіки розвитку тварин.

3. рівень перцептивної психіки розвитку тварин.

4. Рівень інтелектуальної психіки тварин.

Термінологічний словник до теми: панпсихізм, антропоморфізм, нейропсихізм, коацервати, подразливість, тропізми, таксиси (фото-, геліо-, хемо-, гальвано-, термотропізми та такі ж види таксисів), чутливість, сенсорна стадія розвитку психіки, перцептивна стадія розвитку психіки, стадія інтелекту,

Тема 5.2. Основні форми прояву психіці в поведінці

Лекція 11

1. Особливості і форми прояву психіки в поведінці: інстинкти, навички, інтелектуальна поведінка.

2. Спілкування і «мова» тварин. Основні відмінності інтелектуальної поведінки людини та тварин.

5. Стадії розвитку психіки у філогенезі.

6. Форми прояву психіки в поведінці.

Семінарське заняття 10

1. Поняття про інстинкт. Інстинктивна регуляція поведінки тварин.

2. Регуляція поведінки тварин на рівні навичок.

3. Інтелектуальна регуляція поведінки тварин.

Термінологічний словник до теми: поведінка, пристосувальна поведінка, інстинкт, імпринтинг, навичка, научуваність, інтелект, двохфазні задачі.

Питання для самоконтролю:

1. Чи можна стверджувати, що подразливість є проявом психічного відображення? Обґрунтуйте свою відповідь.

2. Що є основною умовою появи психічного відображення згідно О.М.Леонтьєва?

3. В чому сутність елементарної чутливості? Чим вона відрізняється від подразливості?

4. На якій стадії розвитку психіки можливе відображення цілісних образів предметів?

5. Назвіть основні ознаки інстинктів?

6. Чим відрізняється інтелектуальна поведінка тварин від такої поведінки у людини?

7. В чому сутність двохфазних задач?

Конспект першоджерел:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М., 1988. (Общественно-историческая природа психики человека) . – С.190-213.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М., 1988. (Происхождение и развитие психики в филогенезе). – С.162-189.

3.Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. - М., 1975. (Эволюция психики). – С. 33-76.

5. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии: В 2 т. - Т. I. - М., 1989. (Развитие поведения и психики животных). – С. 146-156.

Практичне заняття 3 (за темою 5)

На занятті студенти розв’язують проблемні задачі.

Задача 1.

1. До якої форми поведінки слід віднести нижче описані факти?

А. Дике гусеня, яке щойно вилупилося з яйця, відразу ж біжить за матір'ю. Будь-який об'єкт середньої величини, який рухається, може спричинити у гусеняти таку саму реакцію. Якщо людина пересувається і розмовляє в присутності такого малого каченяти, воно починає йти за людиною, як звичайно йде за матір'ю (За К.Лоренцом).

Б. Описано вірогідний факт, коли під час Першої світової війни птахи змінили перелітні шляхи, що проходили через охоплені тривалою позиційною війною рівнини Північної Франції.

В. Дятли - мешканці середньої смуги нашої країни - добувають їжу, довбаючи кору дерев. Коли цих птахів перевезли у Каліфорнію, вони перестали довбати кору дерев і діставали їжу в інший спосіб. Через кілька років їхнє потомство перевезли назад у середню смугу нашої країни, і дятли знову почали добувати собі їжу видовбуванням.

Задача 2.

1. Який механізм кожної із наведених реакцій?

2. Що спільного і відмінного в механізмі цих реакцій?

А. Рух дощового черв'яка визначається освітленістю світлочутливих клітин правого і лівого боків тіла. В результаті черв'як автоматично рухається до темніших ділянок.

Б. Якщо капнути у воду соляної кислоти, амеба моментально починає віддалятися від місця з підвищеною концентрацією цієї речовини.

В. У дитини вже в перші дві години після народження можна спостерігати характерні смоктальні рухи, якщо доторкнутися соскою до її губ.

Г. Метелики завжди летять на світло, і це часто для них стає згубним. Вони гинуть масами від запаленої свічки або б’ються об електричну лампочку, не в змозі відірватися від неї.

Задача 3.

Який прояв характеризує поведінку шимпанзе, а який дитини? Чому?

Німецькі вчені поставили дослід, посмикуючи за волосся шимпанзе і дитя людини. Виявилося, що тоді як один з випробуваних відразу починав плакати, другий навіть при дужчому посмикуванні не видавав звуків, а тільки відсував своєю рукою руку дослідника.

Задача 4.

Чим пояснити відмінності у розв'язанні завдання дитиною?

А. Датський психолог Бойтендайк поставив перед тваринами - кішкою, собакою, та мавпою - ряд баночок. Під першою з баночок лежала приманка, яку тварина шляхом спроб і помилок легко відшукувала. У другому досліді приманку клали під другу баночку, у третьому досліді - під третю, в четвертому - під четверту і т.д. Проводили велику кількість дослідів, проте реакції на «наступну баночку» у тварин виробити не вдалося. Щоразу тварина бігла до тієї баночки, де приманка була попереднього разу.

Б. Такий дослід вітчизняний психолог О.Р. Лурія провів з дітьми. Виявилося, що навіть маленькі діти, як тільки опанували елементарну мову, після двох-трьох дослідів легко справлялися з цим завданням.

Задача 5

1. Чи можна назвати описану діяльність мурашок працею?

2. Обґрунтуйте свою відповідь.

«Відомо, що мурашки розводять цілі зграї попелиці. Мурашки дуже люблять особливі виділення у попелиць і буквально доять їх, облизуючи черевце, на якому виступають ці виділення. Тому вже восени мурашки збирають попелиць їхні яйця, зносять їх у мурашник, в особливі приміщення, Де підтримують умови, необхідні для життя і дозрівання яєць. Навесні спеціальні мурашки - «пастухи» щодня виносять попелиць на повітря і кладуть на листочки. Поки тепло мурашки стережуть маленьких попелиць, коли ж настає вечрі і холоднішає, вони заносять їх назад в мурашник. Коли, нарешті, настають теплі дні і попелиці підростають, їх випускають на рослину.

У мурашник їх уже не заносять, але за ними пильно наглядають цілу добу, захищають від ворогів, ховають від негоди, постачають їжею, доять, облизуючи з них солодкі виділення, і доставляють у мурашник. Більше того, мурашки будують для попелииь спеціальні укриття - «загони», переносять попелиць з рослини на рослину. Спеціального навчання поведінці з попелицями у мурашок не спостерігається. (За Л.Б. Ітельсоном).

Література:

Основна:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: «ЧеРо», «Юрайт», 2002. – 336 с.

2. Загальна психологія: Підручник / О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін. – К.: Каравела, 2011.- 464 с.

3. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М., 2000.

4. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2001.

5. Максименко С.Д. Загальна психологія: навчальний посібник. – 3-тє вид., перероб. та доп. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – 272 с.

6. Максименко С.Д.. Соловієнко В.О. Загальна психологія. – К.: МАУП, 1999.

7. Немов Р.С. Психология. – В 3-х кн. - Кн. 1: Общие основы психологии: учебное пособие для студентов высш. пед. учебн. завед. – 5-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 687 с.

8. Психологія : Навч. посіб. для дистанц. навчання / Л. З. Сердюк, О. М. Кочубейник; За наук. ред. В. Т. Циби. - К. : Ун-т "Україна", 2005. – 232, [8] с.

9. Ребер А. Большой толковый психологический словарь: в 2-х т. Т.1 (А-О) / А.Ребер; пер. С англ.. Е.Ю.Чеботарева. – М.: АСТ; Вече, 2001. – 592 с.

10. Ребер А. Большой толковый психологический словар: в 2-х т. Т.1 (П-Я) / А.Ребер; пер. С англ.. Е.Ю.Чеботарева. – М.: АСТ; Вече, 2001. – 560 с.

11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2008. – 720 с. (серия «Мастера психологии»).

Додаткова:

3. Годфруа Ж. Что такое психология. – М.: Мир, 1992.

4. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975. – 304 с.

5. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н.Леонтьев. – 3-е узд. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1972. – 574 с.

6. Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. - М., 1975.

7. Туриніна О.Л., Сердюк Л.З. Порівняльна психологія. – Київ: МАУП, 2005.

8. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии: Учебник для вузов. – М.: Изд-во МГУ, 1976.