Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МГУЭСИ)

«Исследование особенностей мнестической и мыслительной сфер взрослого здорового человека методом патопсихологического эксперимента».

Выполнила: студентка 3 курса, кафедры СиП, Бабенко А.И.

ДГП-301

Проверила: Суполкина Н.С.

Москва

2012

Содержание

1. Введение ………………………………………………………………..3

2. Описание методик ……………………………………………………..4

3. Анализ результатов…………………………………………………….6

4. Патопсихологическое заключение………………………………...….11

5. Приложение …………………………………………………………....12

Введение.

Испытуемый.

Пол: женский.

Возраст: 43 года.

Цель: с помощью применения определенной последовательности методик раскрыть качественные признаки мнестической и мыслительной сфер.

Задача: исследовать свойства одного человека в патопсихологическом эксперименте.

Гипотезы:

1. у испытуемой объем памяти в норме;

2. у испытуемой обобщенный уровень мышления.

Исследуемые сферы: память и мышление.

Процедура проведения патопсихологического эксперимента:

1. «10 слов»,

2. «Пиктограмма»,

3. «Классификация понятий»,

4. «Толкование пословиц и метафор»,

5. «Пересказ коротких рассказов».

Описание методик.

1. Методика «10 слов».

Направление методики: исследование механической памяти.

Процедура.

Испытуемому предъявляется первая инструкция: «Я вам сейчас назову 10 слов. Слушайте меня внимательно. Когда я закончу, вы назовете те слова, которые запомните в любом порядке. Порядок роли не играет. Все ясно?». Затем экспериментатор зачитывает список слов. Предъявление слов осуществляется 5 раз, чтобы проследить динамику и устойчивость результатов. В конце эксперимента испытуемому предъявляется вторая инструкция: «Помните первую методику, которую мы делали? Воспроизведите слова, которые запомнили».

2. Методика «Пиктограмма».

Направление методики: изучение опосредованного запоминания и исследование особенностей мышления.

Процедура.

Испытуемому выдается лист А4 и карандаш, а затем предлагается 15 понятий – стимулов. Экспериментатор предлагает запомнить слова, которые он будет называть: «Я вам сейчас буду называть слова и словосочетания, которые надо запомнить с помощью рисунков. Вы рисуете все, что хотите, главное, чтобы рисунки помогли вам запомнить слова в точности, как я их буду называть. Буквы и цифры использовать нельзя. Все ясно?». После выполнения задания экспериментатор объявляет испытуемому: «Пока отложим рисунки, вернемся к ним позже».

В конце эксперимента, после воспроизведения испытуемым слов из первой методики, экспериментатор предлагает ему подписать рисунки.

3. Методика «Классификация понятий».

Направление методики: выявление уровня обобщения.

Процедура.

Задание проходит в три этапа, с тремя последовательными инструкциями экспериментатора. Испытуемому дается набор карточек с напечатанными на них словами (87 слов). 1 этап начинается с «глухой» инструкции: «Разложите карточки по группам, что к чему подходит». После образования 4-5 групп экспериментатор спрашивает название групп. После того, как экспериментатор убедится, что названия категориальные,, он объявляет следующую инструкцию: «Хорошо, продолжайте раскладывать карточки по группам, чтобы их можно было назвать одним словом». Если группы субъективны или конкретны, то экспериментатор может дать подсказку испытуемому.

Третий этап начинается после полного разложения карточек. Экспериментатор просит испытуемого назвать получившиеся группы: «Назовите группы, которые получились». А затем дает следующую инструкцию: «Точно так же, как вы объединяли карточки с карточкой в отдельные группы и давали им названия, объедините теперь группу с группой, не перекладывая отдельно карточек. Таких групп должно быть как можно меньше. Они так же должны иметь короткие названия».

4. Методика «Толкование пословиц и метафор».

Направление методики: выяснение понимания переносного смысла и содержания условных обобщенных языковых выражений.

Процедура: Испытуемому предлагаются 3 метафоры и 4 пословицы (2 – простые, 2 – сложные). Экспериментатор объявляет инструкцию: «Как вы понимаете выражение…?».

5. Методика «Пересказ коротких рассказов».

Направление методики: оценка уровня мышления, выявление уровня обобщения.

Процедура.

Экспериментатор предлагает испытуемому прослушать рассказ, а затем пересказать его: «Перескажите текст». После чего экспериментатор заносит в протокол высказывания испытуемого. Используется 2-3 рассказа разной степени сложности.

Анализ результатов.

1. Методика «10 слов».

График №1: «Кривая запоминания».

Как можно видеть на графике №1 количество слов, воспроизводимых испытуемой, возрастает с каждым воспроизведением, что говорит о возрастающей динамике. В целом (3, 4 и 5 воспроизведение – 10/10) показатели говорят об устойчивости результатов. Однако отсроченное воспроизведение составило 9 из 10 слов. Таким образом, можно говорить о том, что объем механической памяти в норме.

2. Методика «Пиктограмма».

Таблица №2 (Протокол).

Стимульное слово	Обоснование рисунка	Воспроизведенное слово
веселый праздник	Улыбка – веселье, салют – праздник. Если я пойму конечно, что это салют. Лучше еще новый год нарисовать (ёлка).	веселый праздник	конретн.
вкусный ужин	Любимые бананы – мой самый вкусный ужин. А ужин примерно в 9 часов (часы).	вкусный ужин	конретн. субъект.
дружба	Два мальчика как бы дружат или две девочки. Если они вместе – просто друзья.	дружба	конретн.
болезнь	Горшок – далеко ходить не может. Еще надо градусник подмышкой. Еще можно нарисовать красный крест, как-будто он в больнице, а рядом доктор.	болезнь	конретн.
сомнение	Плечами пожимает – сомневается. Мне в голову ничего больше не приходит.	сомнение	конретн.
страх	Волосы дыбом встали, глаза выпучены.	страх	конретн.
развитие	Футбол, спорт, книжка – всестороннее развитие.	развитие	конретн.
теплый ветер	Палящее солнце, зной клубится – теплый. Пальма гнется, барашки на воде – ветер.	теплый ветер	конретн.
справедливость	Решетка – за ней человек. Судья. Суд принимает решения по справедливости. Больше никак не представляю.	справедливость	конретн.
танец	Надо чтобы мальчик вприсядку танцевал. Ладно, пусть в ладоши хлопает.	танец	конретн.
обман	Дают конфету, ты радуешься. Разворачиваешь, а она пустая. Обманули.	обман	конретн.
смелый поступок	Пожар, он лезет помочь. Можно еще утопающего нарисовать, а кто-то ныряет за ним.	смелый поступок	конретн.
Я	С чем бы себя сассоциировать? Я даже не знаю. Просто постараюсь себя красиво нарисовать. Я - красивая	Я	конретн. субъект.
надежда	Это мой начальник, а у него фамилия – Надеждин.	надежда	конретн. субъект.
мечта	Я богатая, и на меня сыплется много денег.	мечта	конретн. субъект.

Мышление.

Все 15 слов – стимулов испытуемая изобразила с помощью конкретных понятий (вкусный – банан, надежда – начальник Надеждин, справедливость – суд), которые являются для нее индивидуально значимыми, субъективными. Значение стимульных слов оказалось шире, чем понятия, изображенные на рисунках, то есть предметное содержание рисунка вышло за пределы стимульного слова. Таким образом, можно сделать вывод о том, что испытуемая продемонстрировала конкретный уровень обобщения.

Память.

Испытуемая воспроизвела все 15 слов – стимулов, что свидетельствует о высоком уровне опосредованного запоминания.