Понятие и виды малых групп

Большинство эмпирических исследований в социальной психологии выполнены на малых группах, и этому есть несколько причин. Большая часть жизни человека протекает в малых группах: в семье, игровых компаниях сверстников, учебных и трудовых коллективах, соседских, приятельских и дружеских общностях. Именно в малых группах происходит формирование личности, проявляются ее качества, поэтому личность нельзя изучать вне группы.

Через малые группы осуществляются связи личности с обществом: группа трансформирует воздействие общества на личность, личность воздействует на общество сильнее, если за ней стоит группа. Статус социальной психологии как науки, ее специфика во многом определяются тем, что малая группа и возникающие в ней психологические феномены являются центральными признаками в определении ее предмета. Малые группы на протяжении всей истории социальной психологии являлись основным объектом эмпирических исследований, в том числе лабораторных экспериментов.

Наконец, проблемы формирования и развития малых групп, групповых методов обучения, тренинга и психокоррекционного воздействия, совместной трудовой деятельности и руководства деятельностью малых групп традиционно являются одним из главных направлений приложения теории и методов социальной психологии в практике.

Малые группы выступают объектами исследования не только социальной психологии, но и социологии и общей психологии. Основное различие в выделении предмета научного исследования здесь состоит в том, что социология изучает малые группы прежде всего с точки зрения их объективных социальных признаков, обезличенных и депсихологизированных.

В обшей психологии группа рассматривается как фактор, влияющий на поведение индивида и особенности его психических процессов и состояний. Социальная психология изучает психологические явления, которые возникают в процессе общения и взаимодействия между людьми в малых группах и характеризуют не отдельных индивидов, а взаимосвязи и взаимоотношения между этими индивидами, между индивидами и группой и саму малую группу как целое.

Выделение малых групп как специфических человеческих общностей (в отличие от больших групп и от выделяемых в последнее время средних по величине общностей) предполагает решение вопроса о количественных границах малой группы.

Количественные признаки малой группы – ее нижние и верхние границы – определяются качественными признаками малой группы, основными из которых являются: контактность — возможность каждого члена группы регулярно общаться друг с другом, воспринимать и оценивать друг друга, обмениваться информацией, взаимными оценками и воздействиями и целостность — социальная и психологическая общность индивидов, входящих в группу, позволяющая воспринимать их как единое целое.

За нижнюю границу размеров малой группы большинство специалистов принимает три человека, поскольку в группе из двух человек — диаде — групповые социально-психологические феномены протекают особым образом.

Верхняя граница малой группы определяется ее качественными признаками и обычно не превышает 20-30 человек. Оптимальный размер малой группы зависит от характера выполняемой совместной деятельности и находится в пределах 5—12 человек.

В меньших по размеру группах скорее возникает феномен социального пресыщения, группы большего размера легче распадаются на более мелкие микрогруппы, в рамках которых индивиды связаны более тесными контактами. В этой связи принято выделять группы первичные, то есть наименьшие по размеру и далее не делимые общности, и вторичные группы, формально представляющие собой единые общности, но включающие в себя несколько первичных групп.

Малые группы являются основным объектом лабораторных экспериментов в социальной психологии. Поэтому необходимо различать группы искусственные (или лабораторные), специально создаваемые для решения научных задач, иестественные группы, существующие независимо от воли исследователя.

Психолог должен иметь четкое представление, на каких объектах, в каких условиях (естественных или искусственных) получены те или иные факты и закономерности и в какой степени приложимы (релевантны) знания, полученные в искусственных условиях, к объяснению, прогнозированию и управлению психологическими явлениями и поведением в естественных социальных группах.

Среди естественных малых групп наиболее важным представляется выделение группформальных и неформальных, предложенное Э.Мэйо. Формальные группы — группы, членство и взаимоотношения в которых носят преимущественно формальный характер, то есть определяются формальными предписаниями и договоренностями. Формальными малыми группами являются прежде всего первичные коллективы подразделений социальных организаций и институтов.

Организационные и институциональные малые группы представляют собой элементы социальной структуры общества и создаются для удовлетворения общественных потребностей. Ведущей сферой активности и основным психологическим механизмом объединения индивидов в рамках организационных и институциональных, малых групп является совместная деятельность.

Неформальные группы — объединения людей, возникающие на основе внутренних, присущих индивидам потребностей в общении, принадлежности, понимании, симпатии и любви. Примерами неформальных малых групп являются дружеские и приятельские компании, пары любящих друг друга людей, неформальные объединения людей, связанных общими интересами, увлечениями.

Формальные и неформальные группы различаются прежде всего по механизмам их образования и по характеру межличностных взаимоотношений. Однако, как и любая классификация, деление групп на формальные и неформальные является достаточно условным. Неформальные группы могут возникать и функционировать в рамках формальных организаций, а группы, возникшие как неформальные, на определенном этапе могут приобретать признаки формальных групп.

По времени существования выделяются группы временные, в рамках которых объединение индивидов ограничено во времени (например, участники групповой дискуссии или соседи по купе в поезде), и стабильные, относительное постоянство существования которых определяется их предназначением и долговременными целями функционирования (семья, трудовые и учебные группы).

В зависимости от степени произвольности решения индивидом вопроса о вхождении в ту или иную группу, участии в ее жизнедеятельности и уходе из нее группы делятся на открытые и закрытые.

В субъективном, психологическом плане группы (и формальные, и неформальные) образуются в процессе реализации индивидами потребностей в общении, однако, в рамках неформальных групп общение и возникающие на его основе психологические взаимоотношения являются ведущей сферой активности, и в этом плане центральным феноменом психологии малых групп является психологическая общность.

Основными критериями феномена психологической общности группы выступают явления сходства, общности индивидов, входящих в малую группу (общность мотивов, целей, ценностных ориентации и социальных установок). Осознание членами группы наличия сходства, общности входящих в нее индивидов и отличий (в том числе психологических) своей группы от других выступает основой идентификации индивидов со своей группой (осознания своей принадлежности к данной группе, своего единства с нею — чувство «мы»).

Одним из проявлений позитивной групповой идентификации являетсявнутригрупповая приверженность — тенденция к более позитивному эмоциональному отношению индивидов к своей группе и более позитивной оценке ее членов. Психологическая общность группы проявляется также в наличии социально-психологических характеристик, присущих группе в целом (а не характеризующих отдельных индивидов), таких, как совместимость, сработанность, сплоченность, социально-психологический климат и др.

Сказанное не означает, что только группы, характеризующиеся выраженными признаками психологической общности, могут являться объектами социально-психологического исследования (таковым может быть и случайное или временное объединение людей, и собрание индивидов, характеризующееся высокой степенью психологической разобщенности и дезинтеграции). Речь идет прежде всего о специфике подхода социальной психологии к изучению малых групп, о специфике ее предмета.

Референтность малой группы — значимость групповых ценностей, норм, оценок для индивида. Основными функциями референтной группы являются: сравнительная и нормативная (предоставление индивиду возможности соотносить свои мнения и поведение с принятыми в группе и оценивать их с точки зрения соответствия групповым нормам и ценностям).

С практической точки зрения особый интерес представляют группы социально-психологического тренинга и психокоррекционные группы — временные группы, специально создаваемые для формирования навыков эффективного общения, взаимопонимания и решения психологических проблем под руководством практического психолога-тренера (Рудестам К., 1997).

Системный подход в исследовании психологии малых групп и коллективовпредполагает анализ многообразия связей и отношений в малых группах, которые должны рассматриваться одновременно и как субъекты совместной деятельности, и как субъекты общения и межличностных отношений (А.Л. Журавлев, П.Н. Шихирев, Е.В. Шорохова, 1988).

Основными параметрами малой группы, необходимыми для ее качественной характеристики в социально-психологическом исследовании, являются композиция и структура группы.

Композиция группы — это совокупность индивидуальных особенностей членов группы, значимых для ее характеристики как целого. Выбор параметров, характеризующих композицию группы, во многом определяется конкретными задачами исследования. Наиболее часто выделяются и указываются соотношения членов группы по таким особенностям как пол, возраст, образование, национальная принадлежность, социальное положение.

Все перечисленные признаки чрезвычайно важны с точки зрения социально-психологических особенностей группы, например, группы, различающиеся по возрасту входящих в них индивидов (детские, юношеские и взрослые), имеют существенные особенности по всем психологическим характеристикам.

23. Семья как малая социальная группа и социальный институт Особое место среди институтов общества занимает институт семьи. Именно семья является основным носителем культурных образцов, наследуемых из поколения в поколение. Семья является необходимым условием социализации личности. Именно в семье человек обучается социальным ролям, получает основы образования, навыки поведения. Понятия «брак» и «семья» не тождественны. Брак — юридически оформленный союз между двумя и более индивидами разного пола, санкционированный обществом. Выделяют: церковный брак (перед лицом Бога), гражданский брак (зарегистрированный в ЗАГСе), сожительство, пробный брак. Промискуитет — неупорядоченная смена половых партнеров. В некоторых странах невесту выбирают путем выкупа (образованная стоит меньше, т.к. менее хозяйственна) Типология брака

1. выбор партнеров: экзогамия (партнер выбирается из чужой группы); эндогамия (партнер выбирается из своей группы)

2. размер брачной группы: групповой брак (брачный союз нескольких мужчин с несколькими женщинами); парная семья (выделение пары из группы, хотя продолжительность брака недолговечна); полигамия (брачный союз более чем 2х партнеров: полигиния — многоженство; полиандрия — многомужество); моногамия (брачный союз одного мужчины с одной женщиной: пожизненный или допускающий развод)

Социальные функции: репродуктивные (воспроизводство); сексуальное удовлетворение; эмоциональное удовлетворение. Альтернативные формы брака: нерегистрируемые браки (сожительство — незаконный брак, половой союз, не оформленный в соответствии с законом данной страны); сепаратные браки (переходная к разводу ситуация, раздельное проживание супругов, которые неудовлетворенны браком, но не оформляют развод по каким-либо причинам); открытые браки (регулярно-раздельный, Годвин-брак); гостевые браки (дистанционные отношения из-за за далекого места работы); однополые браки; фиктивные браки; серийная моногамия (веерная: брак с постоянными разводами); свингинг (собрачный секс; социальные и эмоциональные узы сохраняются, но брак утрачивает сексуальную исключительность). Семья — это группа связанных отношениями брака или родства людей, которая обеспечивает воспитание детей и удовлетворяет другие общественно значимые потребности. Признаки:

• Пространственная локализация (дом, жилище)

• Собственность

• Общесемейная деятельность, выходящая за горизонты быта и потребительства.

Типология семьи:

1. Количество поколений: расширенная (3 и более поколений); нуклеарная (2 поколения)

2. Число родителей: полная (2); неполная (1)

3. Число детей: бездетная, 1детная, малодетная (2), многодетная (более 3); 

4. Господство: патриархальная (экономическое господство); матриархальная (хозяйственное господство)

5. Доминирование: патернальная (социально-ролевое доминирование мужчины); матернальная; эквилетарная (равноправие социальных ролей) 

24. Социологические концепции личности Личность 

• В философии: произведение природы, Бога или общества, которое может лишь познать себя, но не изменить (человек адаптирующийся); творец, который изменяет условия и управляет собой (человек самовоспроиводимый); деятель, который развивает себя с помощью предметной активности. 

• В психологии: говорят об индивидуальных особенностях людей (личность = индивид+индивидуальность)

• В социологии личность — устойчивая система социально значимых качеств индивида, позволяющая ему как члену общества играть в социальном мире самостоятельную роль.

Элементы структуры личности: 

1. Социальные статусы и роли: объективные социальные условия жизнедеятельности.

2. Социальное самосознание личности, социальная «Я – концепция» личности: субъективные представления человека о себе как социальном существе. 

3. Направленность поведения и деятельности личности: основные цели, жизненные программы, планы человека.

Личность — продукт общества, культуры — встает вопрос о социализации личности (процесс освоения социальных ролей, культурных ценностей и норм общества, к которому принадлежит индивид) Макросоциологические теории:

1. По Линтону выделяют нормативную (та, черты которой лучше всего выражает черты культуры) и модальную личность (тип отклоняющийся от идеала, вариация).

2. В связи с этим выделяется типология личностей по Р. Мертону (по отношению к целям и средствам):

• конформист (культурные цели, средства, одобряемые в обществе; является лояльным членом общества); 

• новатор (пытается достигнуть культурных целей; законные и незаконные средства); 

• ритуалист (ритуалы, церемонии и правила для него являются основой поведения)

• изолированный тип (отходит как от традиционных целей, так и от институциональных средств, необходимых для их достижения: алкоголики) 

• мятежник (нерешительность относительно как средств, так и культурных целей, желает создать новую систему норм и ценностей) 

3. Дарендорф ввел термин: человек социологический, наряду с человеком трудящимся, ч- потребителем, человек универсальный, человек, зависящий от государства. 

Микросоциологические концепции (проблематика личности, находящейся вполе межличностного взаимодействия):

1. Психоаналитические теории (З.Фрейд): выделил в структуре личности три элемента Оно (Ид), Я (Эго), Сверх-Я (Супер-Эго); Оно - это наше подсознание, невидимая часть айсберга, где господствуют бессознательные инстинкты. По Фрейду, фундаментальными являются две потребности: либидозная и агрессивная. Я - это сознание, связанное с бессознательным, которое время от времени прорывается в него. Эго стремится реализовать бессознательное в приемлемой для общества форме. Сверх-Я - нравственный «цензор», включающий совокупность моральных норм и принципов, внутренний контролер. Поэтому наше сознание пребывает в постоянном конфликте между проникающими в него бессознательными инстинктами, с одной стороны, и моральными запретами, диктуемыми Сверх-Я - с другой. Механизмом разрешения этих конфликтов выступает сублимация (вытеснение) Оно.

2. положение (позиция) индивида или группы в социальной системе. В зависимости от того, занимает человек данную позицию благодаря наследуемым признакам (раса, социальное происхождение) или благодаря собственным усилиям (образование, заслуги), различают соответственно "предписанный" и "достигаемый" статусы.

3. Теория «зеркального Я» (Ч. Кули, Дж. Мид): наше Я рассматривается прежде всего как социальное образование. Самосознание человека — это результат социального взаимодействия, в ходе которого индивид приучается смотреть на себя как на внешний объект, усваивая мнения и оценки других людей о себе. Индивид, включаясь в социальное взаимодействие, научается «брать роли другого», т.е. осваивать общие значения, предвидеть реакции другого на свои действия, ставить себя на его место.Личность индивида: социальное Я (результат освоения различных ролей) и индивидуальное (спонтанное Я). 

4. Теория референтной группы (Р. Мертон): влияние значимой социальной группы на поведение человека. Референтной является группа, ценности и нормы которой личность разделяет, идентифицирует себя с ней, ориентирует на нее свое поведение.

5. Диспозиционная концепция личности (В.А. Ядов): предрасположенность личности, их влияние на социальное поведение человека. Человек предрасположен к тому или иному поведению. Иерархическая система: Низший

2.Ролевая концепция личности (Т.Парсонс, Я. Морено) — концепция, отождествляющая жизненные ситуации с игрой и сводящая деятельность человека к разыгрыванию определенных стандартных ролей в стандартных ситуациях. Различают два типа социальных ролей: конвенциальные и межличностные. Первые означают предписанный образец поведения, которое ожидается и требуется от человека в данной ситуации. Вторые определяются взаимодействием людей друг с другом. 

6. Статусная концепция личности:характеристика места личности в системе общественных отношений, ее деятельность в основных сферах жизни и оценка деятельности личности со стороны общества, выражающуюся в определенных количественных и качественных показателях (зарплата, премии, награды, звания, привилегии), а также самооценку, которая может совпадать с оценкой общества или социальной группы. Социальный статус - это соотносительное

7. уровень (элементарные фиксированные установки); Второй уровень (социальные фиксированные установки, связанные с включением человека в контактные группы); базовые социальные установки (общая направленность интересов личности); Доминирующая направленность (связана с профессиональной деятельностью, семьей); ценностные ориентации.

8. Наиболее глубоко проблему структуры личности изучил М.Вебер в теории социальных действий: целерациональное действие (субъект имеет ясную цель и реализует ее); ценностно-рациональное действие (человеку выжжен не результат, он верен определенным ценностям); аффективное действие (эмоции); традиционные действия (основаны на привычке).

Социологические теории личности дополняют друг друга, описывая сложный механизм социального формирования и развития личности.

25. Половая стратификация общества. Гендерная социология. Пол — комплекс телесных (физиологических), репродуктивных, поведенческих, социально-психологических признаков, определяющих личностно-биологический и социальный статус человека как мужчины или женщины. Различают понятия пол и гендер. Гендер — это социальный пол, концентрирует внимание на сконструированных социально-культурных факторах между мужчинами и женщинами, фиксирует культурные идеалы маскулинности и фемининности. Проблема статуса женщин: колоссальные людские потери, которые понесла Россия в ходе революций, гражданской, Отечественной и других войн, голода 30-х и 40-х гг. прошлого столетия, репрессий вызвало деформацию полового состава населения. Женщины — 53,4 %; На 1000 женщин приходится 878 мужчин, правда, это соотношение различно в разных возрастах и наиболее неблагоприятно после с 45 лет. 

Женщины имеют более высокий уровень образования, чем мужчины (52 %). Большинство женщин нашей страны заняты в общественном производстве, на их долю приходится две работы – семейная и профессиональная.  Дискриминация по половому признаку: первой подлежит сокращению, испытывает дискриминацию при оплате за равный с мужчинами труд; востребованность знаний меньше, хотя образованность выше; женщины работают на вредных производствах, что запрещено законом, в ночную смену.  Каждые 25 лет происходит смена экономических, социальных, политических отношений в обществе; во многих странах наблюдается всплеск общественной активности женщин: у нас же наоборот. Во многом—это показатель социальных отношений, экономического положения семей, уровня политического мышления. Немецкая теория трех «K»: Kinder, Kьche, Kirche, теряет свою актуальность. Необходимо конституционное признание социальной роли женщины в современном обществе. Мужчины как социально-демографическая группа не так изучены; Мужчины: теория «трех Т»: Тапочки—Телевизор—Тахта.

26. Возрастная стратификация общества Возраст — важная демографическая характеристика, период от рождения до какого-либо момента жизни индивида. Социология возраста — область социологии, изучающая возрастные характеристики индивидов и социальных групп, возрастную стратификацию общества и закономерности развития возрастных групп. Возрастной структурой населения называется распределение населения по возрастным группам и контингентам. Система возрастной стратификации включает:

• Социально-демографический аспект (возрастной состав и структура населения)

• Социально-экономический аспект (возрастная структура в профессиональной деятельности)

• Социально-политический аспект (возрастная структура партий, общественных институтов)

Возрастные группы:

• Дети: «Детство – это период жизни, предшествующий зрелости»; «Дети – лица, не достигшие совершеннолетия; младшее подрастающее поколение». 11 млн детей в России; на сегодняшний день говорят о социальной депривации детей в России (отсутствие материальных и духовно-нравственных ресурсов для нормального развития);

Причины:

• Нарушение функционирования социальной системы на макросоциальном уровне = угроза неудовлетворения первичных потребностей некотоырх детей (питание, жилье);

• Нарушение функционирования институтов, связанных с социологией и воспитанием детей (семья, школа) = дети не осваивают целые пласты социальных связей и отношений;

• Особенности жизненного пути ребенка: около 710 тысяч детей воспитывается вне семьи = только 5% детей из детских домов создают нормальные семьи. 

• Молодежь: 16-30 лет; определяет будущее страны.

Социология молодежи — область социологии, изучающая поведение социально - демографической группы, находящейся на переходной стадии (от детства к миру взрослых), переживающей этап семейной и вне семейной социализации, складывания социальных и профессиональных ожиданий, ролей и статуса. Значительную часть молодежи составляетстуденчество. Оно означает студентов как социально-демографическую группу и определенное общественное положение, роль и статус.

Социальные проблемы молодежи: период становления социальной зрелости, вхождения в мир взрослых, адаптации к нему и будущее его становление.

• Средний возраст: (от 30 лет и до пенсии); акмеоология — наука о среднем возрасте

• Старики: социальная геронтология изучает социально-демографический слой пожилых людей в связи с переменами в их социальном статусе, материальном и семейном положении. В России около 36 млн. старения зависят от отношения к старикам.Старение развивается задолго до старости (заключительной фазы человеческой жизни); это процесс сокращения приспособительных возможностей человеческого организма. Бывает естественным (соответствует нормам эволюционного развития) и патогенным(вызвано неблагоприятными факторами). Старение вызывает ряд социальных проблем:

• Пенсионное обеспечение

• Увеличивается число людей, требующих ухода и медицинской помощи;

• Проблема одиночества

Проблемы качества населения: Качество — оценка социального качества условий бытия и возможностей использования этих условий для реализации и воспроизводства важнейших личных и общественных потребностей. Существует индекс человеческого развития, дающий обобщающую характеристику уровня социально-экономического развития страны. По качеству жизни (рейтинг ООН 174 стран) Россия занимает 62 место (между Малайзией и Латвией).  Отдельные показатели: 

• По уровню здоровья Россия на 68 месте в мире; естественный прирост в России стал отрицательным; число умерших превышает число родившихся почти в 2 раза; высок в стране уровень потребления алкоголя: 16 литров чистого алкоголя на душу населения; ежегодно в стране умирает от отравления спиртным 30 – 34 тыс. человек (по данным ВОЗ потребление 8 л. чистого алкоголя представляет опасность для физического и интеллектуального развития).

Выход: сильная демографическая политика, направленная снижение демографических волн; осознание обществом демографических проблем; осуществление программ в области развития медицины, здравоохранения, оздоровления окружающей среды, изменения условий труда с целью снижения смертности, т.е. минимизация издержек процесса воспроизводства населения;

27. Социализация – начинающийся в младенчестве и завершающихся в глубокой старости процесс освоения социальных ролей, культурных ценностей и норм общества, к которому принадлежит индивид. Факторы социализации:  система образования; среда сверстников, круг друзей; произведения искусства, литературы; СМИ; политические институты (государство, партия); отдельные экономические и политические события; отдельная выдающаяся личность. Механизмы: З. Фрейд выдвинул на первый план психологические механизмы социализации: имитацию, идентификацию, чувство стыда и вины: имитация - это осознания попытка ребенка копировать модель поведения; идентификация - это способ осознания принадлежности к конкретной общности. Это позитивные механизмы социализации т.к. они нацелены на усвоение определенного типа поведения; стыд и вина - это негативные механизмы социализации, т.к. они подавляют, либо запрещают некоторые образцы поведения. Д. Смелзер сводил социализацию к трем стадиям: стадия подражания и копирования детьми поведения взрослых; игровая стадия, когда дети осознают поведение как исполнение роли; стадия игровых игр, на которой дети учатся понимать, что от них ждет целая группа людей. Агенты социализации — все социальные субъекты, социальные институты, посредством которых индивиды обучаются культуре: семья, родители, родственники, наставники, соседи и т.д.; затем группы друзей, ровесников; затем — социально-территооиальные общности (этнос, раса), религия и т.д. Фазы социализации:

1. адаптация индивида (освоение норм и ценностей; уподобление, «потеря» на время личности)

2. стремление индивида к максимальной самоактуализации (воздействие на людей)

3. интеграция (включение индивида в группу (окружающие принимают и одобряют его включенность в группу)

Всякая задержка на первой фазе или гипертрофированность второй фазы может привести к нарушению процесса социализации и его негативным последствиям. Удачной считается такая социализация, когда личность умеет защитить и Социализация личности: механизмы, этапы, основные агенты. Противоречия социализации в современной России.

утвердить свою индивидуальность и при этом интегрирована в социальную группу.  Этапы: дотрудовая, трудовая и послетрудовая; или «первичная социализация» (от рождения до зрелой личности) и «вторичная» (перестройка личности в период ее социальной зрелости) — наиболее интенсивно социализация осуществляется на начальных этапах. На раннем этапе социализации велика роль родителей, семьи; школа — первые представления о гражданской жизни, соблюдение формальных требований дисциплины и порядка; юношеский период (переходный): постоянно делает выбор (профессии, партнера по браку, системы ценностей). В период трудовой деятельности велика роль трудового коллектива; происходит ресоциализация (процесс социального переобучения, связанный с усвоением новых ценностей, норм, ролей взамен старых, утративших свою эффективность); ресоциализации предшествует десоциализация — отлучение от старых ценностей, норм, ролей, правил поведения. На этапе старости — адаптация личности к новым условиям.  Искаженные формы социализации: Мазохизм(стремление к подчинению, отказ от «Я», бегство от одиночества); садизм (постановка других людей в зависимое положение, приобретение над ними неограниченной власти); Деструкция (избавление человека от чувства собственного бессилия посредством разрушения окружающего мира);Конформизм (беспринципное приспособленчество к любому социальному давлению, приводящее к отказу от собственного «Я»). 

28. Социология конфликта. Анализ структуры и динамики социального конфликта. Конфликтология (50-е годы) — наука, изучающая теорию возникновения, развития и регулирования конфликтов, а также сущность конфликта, многообразие их форм, причины возникновения, особенности развития, последствия, разработка социологических технологий разрешения социальных конфликтов.  Социальный конфликт — предельны случай, обострение социальной ситуации, выражается в столкновении различных социальных общностей (классов, групп, наций, государств), обусловленных противоречиями (существенное различие их интересов, целей, тенденций в развитии). Теории конфликта:

1. Социально-биологическая концепция (в обществе идет борьба за существование): последователи (Г.Спенсер, Самнер)

2. Функционалисткие: согласие — основа общественной жизни; общество способно нормально развиваться только на принципах согласия. Конфликт — аномальное, временное явление, поскольку он не присущ социальной системе изначально. Конфликт приводит к нарушению баланса, стабильности общественной жизни. Следовательно, его необходимо устранять различными способами (Смелзер)

3. Конфликт полезен, это источник развития общества; конфликт — закономерное, необходимое и неотъемлемое явление социальной жизни. Конфликт выполняет позитивные функции (Дарендорф): снятие напряжения между антагонистами, большее понимание позиций друг друга; интегративная (сплочения); социальные изменения (создание новых социальных структур)

4. Теория конфликта К.Маркса: любое общество разделено на имущие и не имущие классы. Между этими классами существует непримиримые противоречия, которые могут быть устранены в результате классовой борьбы (движущая сила развития общества); равенство людей может быть достигнуто в результате социальной революции. 

История развития человечества носит конфликтный характер.  Типология конфликта:

• По субъектам (межличностный, внутригрупповой, международный)

• По сферам общественной жизни (экономический, политический, социальный); 

• По видам причин (объективные, субъективные)

• По характеру проявлению (по масштабам, по деятельности, по степени остроты)

• По последствиям (конструктивные, нейтральные, деструктивные)

Структура конфликта:

1. Стороны: отдельные лица, группы, страны, личности: участники — это те, кто принимают активное участие в противоборстве друг против друга. 

2. Взаимодействия сторон: это анализ поведения участников конфликтной ситуации.

По типу действия: протекающие по правилам, развивающиеся без правил. Во взаимодействии выделяют:

• Подстрекатели (создают конфликт, но остаются в стороне)

• Пособник (содействует различным способом: совет, помощь)

• Последователь 

• Посредник (лицо, оказывающее помощь при разрешении конфликта)

3. Причины: могут быть объективными и субъективными, разрешимыми и неразрешимыми. Причина не равна поводу.Повод — некое событие, предшествующее конфликту. 

4. Социальные изменения, последствия

Динамика конфликта:

• Предконфликтная: делится на латентную (противоречие существует, но не осознается) и открытую (начинается с инцидента) стадии. 

• Развитие конфликта (поиск сторонников) — сам конфликт (превращается из потенциального в реальный): противники совершают открытые действия (обмен ударами) и скрытые (маскировка)

• Постконфликтная ситуация (предпринимаются усилия по разрешению конфликта); устранение противоречия в интересах; снятие психологической напряженности.

Формы разрешения конфликта — уклонение от конфликта; откладывание, примирение, компромисс, переговоры, арбитраж; силовой способ.

29. Девиации как социальный феномен. Социальный контроль. Отклоняющееся (девиантное) поведение — «социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам)». Три условия: наличие человека, которому свойственно определенное поведение; нормы, которая является критерием оценки девиантного поведения; другого человека или группы, реагирующих на поведение. Механизм девиантного поведения: проблемная ситуация (возможная направленность действий субъектов), ценностно-нормативные регуляторы (разная степень знания (незнания) социальной нормы и характер отношения к ней), принятие решения (субъект принимает окончательное решение о том или ином поступке), совершение поступка (фактическое нарушение социальной нормы или же она соблюдается). Варианты поступка: противодействие конфликту путем умышленного совершения преступления; уход от реальной ситуации, замещение активной деятельности иллюзорными средствами (алкоголь, наркомания, суицид); адаптация к конфликтной обстановке при помощи изменения системы ценностей, интересов или же тех возможностей, которыми располагает действующий субъект. Носители: определенные лица, некоторые социальные группы, вступившие осознанно или стихийно в конфликт с существующими в обществах требованиями и нормами поведения. Формы: индивидуальные (нарушения требований морали и права одним человеком) и коллективные формы девиации (деятельность некоторой социальной группы)  Причины: строение тела, физические черты (Шелдон), психологические отклонения (Фрейд), наличие в обществе аномии — отсутствие четкой регуляции поведения индивидов (Дюркгейм, Парсонс, Мертон); следствие негативной социальной реакции; концепция социализации личности (научение в процессе); социальное неравенство. Устойчивые формы девиантного поведенияотносительно стабильны, носят цивилизационный характер. Их устранение связано с коренным изменением социально-экономических и политических условий жизни людей.  Преступность: В обществе действует тройной механизм социального определения преступности: «путем определенного социального формирования личности; предписания противоправного либо противоречивого характера; постановка личности в ситуации, вынуждающие и облегчающие выбор преступного варианта поведения» Алкоголизм: В борьбе с алкоголизмом существуют два направления: ограничение доступности спиртных напитков, вплоть до введения «сухого закона» (неэффективно); улучшение социальных и экономических условий жизни, рост общей культуры. Наркомания: нарушение в выполнении социальных ролей индивидом; разрушает накопленные человеческой культурой навыки деятельности и общения, выводит из строя механизмы взаимодействия между людьми. Распространение полинаркомании —употребление и применение различных ядов с переходом от токсикоманических (слабых) к сильным препаратам.

Самоубийство: форма девиантного поведения пассивного типа — способом ухода от выполнения социальных ролей, от неразрешимых проблем, от самой жизни. Суицид относится к социальной патологии (серьезный случай отклонения от общественных норм поведения, наносит существенный вред обществу и личности). Суицидальная активность происходит через определенные циклы (весной и летом наблюдается пик, а осенью и зимой – спад; количество самоубийств возрастает во вторник и снижается в среду-четверг). По соотношению числа самоубийств среди городского и сельского населения выделяется два типа – европейский (уровень самоубийств среди городского населения ниже, чем среди сельского) — Россия; и азиатский (уровень городских самоубийств выше, чем в сельской местности: национальные и религиозные традицииПроституция: Политик: прогибиционизм (запрет); регламентация (регистрация и медицинское наблюдение); аболиционизм (профилактическая разъяснительную работу при отсутствии запретов и регистрации). Запреты оказались бессильны, репрессии в принципе малоэффективны. Регламентация не позволяет полностью решить эту проблему. Только экономические, социальные и духовные преобразования в обществе могут изменить ситуацию. Все перечисленные выше формы девиантногоповедения тесно взаимосвязаны. Эта взаимосвязь носит устойчивый характер. Происходит индукция нескольких форм девиаций, когда одно явление усиливает другое: алкоголизм способствует усилению хулиганства, наркомания ведет к корыстной преступности: может проявляться обратная зависимость – между алкоголизмом и наркотизацией населения, насильственной и корыстной преступностью, убийствами и самоубийствами. В социологии изучаются также слабые и случайныеформы девиантного поведения. Они связаны с нарушением порядка взаимодействия между людьми. Это оплошности, ошибки, срывы обещаний, ложь, обман, грубость, умолчание, бездействие, халатность и др. Малоизученна проблема аддиктивных формотклоняющегося поведения. Аддикция – пагубная страсть, склонность к чему-либо (стремление изменить свое психическое состояние посредством приема некоторых веществ или фиксацией внимания на отдельных предметах или видах деятельности). Методы регулирования:

1. Информационный метод: информирование людей о нормативных требованиях, которые к ним предъявляет государство и общество.

2. Социально-профилактический метод: выявление, устранение и нейтрализация причин и условий, вызывающих различного рода негативные явления; система социально-экономических, общественно-политических и организационных, правовых и воспитательных мероприятий.

3. Применение санкций: наказание преступника на основании уголовных законов.

4. Медико-биологический метод: состояние субъекта рассматривается как невменяемость, требующая применения мер не социального, а медицинского характера. 

31. Культура как социальный феномен. Проблемы и противоречия развития общественной культуры. Культура («возделывание», воспитание) — термин распространился в первой половине 19 века. Культуру можно рассматривать как:

• Совокупность видов человеческой деятельности (деятельный подход)

• Система сбора, переработки организации информации, циркулирующей между социальными группами (информационно- семиотический подход)

• Степень реализации социальных сил человека (гуманистическая теория)

• Система человеческих ценностей (аксеологический подход)

• Уровень развития социума (цивилизационный подход)

Культура — исторически изменяемая совокупность форм и результатов, созданных человеком ценностей и мер освоения им этих ценностей. Виды культуры По функциональному назначению:

• Материальная (удовлетворяет материальные потребности человека в одежде, пище, жилье)

• Духовная (развитие духовного мира личности: литература, музыка, искусство)

Духовная культура может содержать какие-либо идеи:

• По специфике человеческой деятельности (художественная, политическая, экологическая); по генезису (народная — основана на традициях, не имеет автора; ученая); 

• по востребованности (актуальная — востребована в данный момент; потенциальная); 

• по доступности (массовая — упрощенная культура, не требует специальной подготовки: сериалы, возникли с появлением СМИ; элитарная — необходима подготовка для восприятия данной культуры)

Субкультура — культура какой-либо социологической группы (молодежь, город, село) Контркультура — характеристика, которая противостоит господствующей культуре. Социология культуры — отрасль социологического знания, раздел социологии, изучающий особенности развития и функционирования культуры во взаимодействии с социальными объектами и процессами, т.е. влияние культуры на общество и наоборот:

• Какие ценности базовые/фундаментальные?

• Культурная политика власти

• Культурный уровень различных групп населения.

Процесс развития культуры:

1. Эволюционный подход (от простого к сложному)

2. Теория конфликта (главное движущая сила развития культуры — конфликт)

3. Циклический подход (выделяют фазы, которые повторяются и возвращаются)

Функции культуры:

• Информационная (через символы, образы); Коммуникативная (освоение культурны ценностей); Ценностная; Нормативная (оценка ценностей); Интегративная (сплочение социальных обществ); Социализирующая; Индивидуализирующая (самореализация); Трансляционная (передача опыта); Системообразующей функцией культуры является человекотворчество.

Культура современного российского общества В России долгое время лидировала традиционалистская культура: постоянное воспроизводство сложившихся норм, скептическое отношение к новациям, неразвитая индивидуальность. В России социалистические ценности были адаптированы мощным фундаментом традиционалистской культуры, оформилось оригинальное детище — разновидность традиционной культуры в марксистском обличии. Мода (лат. «правило») — непродолжительное господство определенного вкуса в какой-либо сфере жизни, культуре; в узком смысле — смена форм и образцов одежды. Функции одежды:

• Утилитарная (защищает); Эстетическая; Унификация; Инновационная ; Актуализация традиции (каждая модная вещь со временем становится обыденной); Коммуникативная (мода сообщает об определенной группе населения, подростки); Функция социализации (кто и что должен носить); компенсаторная; престижная (стремление носить модную одежду); функция психофизической разрядки; сексуальная.

В обществе главенствующие позиции должны занять демократические позиции. Мы переосмысливаем интересы общества; открыта вся культура прошлого, вернулась культура русского зарубежья. Проблемы культуры:

Вестернизация культуры (унификация); Вместе с реальными достижениями с запада проникают образцы китча; Культурная политика государства (нехватка ресурсов на возрождение культуры); Комерционализация культуры; Массовая утечка талантов на запад; Нарушение правил авторства, развитие пиратской промышленности; Одомашнивание культуры; Общий низкий уровень культурной инфраструктуры в поселенческом и региональном разрезе; Засорение русского языка; Исчезновение цензуры привело к снижению качества культуры; Для большей части населения культура — это средство досуга, релаксации, в меньшей степени — эстетическое освоение действительности.

32. Образование как социальный феномен: сущность, структура, функции. Роль образования в социализации личности. Значимость образования:

• Это капитал нации (в образование выгодно вкладывать деньги)

• Лучшая рабочая сила — образованная (все, что случается в стране — результат плохого образования)

• Чем выше уровень образования, тем более демократично общество

• Через систему образования можно прорваться наверх — социальный лифт.

• Таким образом, образование зависит от многих факторов, оказывающих влияние на все сферы деятельности. Это сложная социальная организация.

Образование изучают:

• Философия — рассматривает образование как самостоятельную отрасль научных знаний, предметом которой являются закономерности функционирования и развития сферы образования во всех ее аспектах: ценностно-целевых, результативных, процессуальных, системных — что ведет к единому мировому образовательному пространству.

• Экономика — образование как один из важнейших социально-экономических ресурсов, как общества так и личности.

Типы образования:

1. Неоклассическое (образование — свободное предпринимательство; услуга с минимальным вмешательством государства)

2. Кенсианское (вмешательство государства в образование и его экономику)

Социология образования — область социологии, которая изучает:

• Образование как самостоятельный социальный институт и взаимосвязь с другими социальными институтами;

• Образование как систему (строение образования), социальную политику в области образования.

Функции образования:

• Социальная функция: контроль за соблюдением социальных норм; усвоение социальных ролей, воспроизводство и изменение социальной структуры общества; социальное перемещение и мобильность; социализация личности; формирование социально-профессиональной структуры

Роль образования в социализации: Функцию социализации выполняет в обществе, прежде всего институт семьи, но современная семья не в состоянии обеспечить детей полным объемом знаний, навыков, умений, так как большинство социальных ролей во взрослом обществе требует систематического и длительного обучения. Задача образования: первичной социализации средствами культуры и подготовки к будущему статусу. наделение человека определенным статусом решается уже на уровне специальных профессиональных учебных заведений. 

• Культурная функция.

Система образования: 

• Совокупность образовательных учреждений и органов управления образования

• Совокупность образовательных программ и стандартов

• Комплекс принципов функционирования системы.

33. Взаимодействие образования и общества.  Актуальные проблемы развития образования в современной России. Кризис в образовании носит мировой характер:

• Углубляется разрыв между образованием и культурой

• Отставание образования от науки

• Кризис социализации

• Противоречия между общим и профессиональным образованием

• Невостребованность обществом образованных людей

• Остаточный принцип финансирования образования

• Региональные различия в уровне обрзования

• Разрыв в качестве образования между нашим и европейским образованием

• Школа остается средой неблагоприятной для ребенка

• Отторжение школой детей

• Плохо разработанная система защиты прав ребенка

• Школа и здоровье ребенка

• Разрыв между социальной и образовательной средой

• Отмена всеобщего среднего образования

• Неудовлетворительный кадровый потенциал образования

• Негосударственное образование 

Вывод: образование должно кардинально измениться.

Тенденции: гуманизация (интересы к личности); гуманитаризация; создание единой системы образования; компьютеризация; непрерывное образование — самообразование; глобализация (плохо); учет национальных особенностей. Правительство РФ приняло разработку «Концепций модернизации российского образования на период до 2010 года». В концепции модернизации выделены шесть основных направлений перехода к новым принципам организации образования: 

1. Государственные гарантии, доступность и равные возможности получения образования;

2. Повышение качества общего и профессионального образования;

3. Формирование эффективных экономических отношений в образовании;

4. Повышение социального статуса и уровня профессионализма педагогических работников;

5. Повышение роли общественности в разработке и реализации образовательной политики;

6. Формирование системы общественно - государственного заказа на образование и контроля за эффективностью использования профессионально-образовательного потенциала работников.

Проблемы и трудности модернизации системы образования в России не могут быть решены только такими мерами. В основе изменения образовательной системы должна лежать определенная последовательность согласованных политических, экономических, управленческих, организационно-методических действий по формированию образования нового типа. 

1 Об истории социологических исследований в России см.: Маслова О.М. Методология и методы // Социология в России. М.: На Воробьевых, 1996. С. 37-82.

2

3