Психологическое просвещение

3.1. Психологическое просвещение педагогов

В процессе социализации, воспитания и развития личности ребенка важнейшая роль отводится воспитателю-профессионалу, учителю. Влияет педагог на своих воспитанников в процессе пе­дагогического общения и деятельности. Характер этого во многом зависит от свойств и качеств личности учителя, его профессиональ­ной компетенции, авторитетности и многих других параметров. Для младших школьников учитель является наиболее значимым, рефе­рентным лицом. Успешность обучения детей, их психологическое благополучие во многом зависят от стиля общения учителя. Высо­кая компетентность и профессионализм позволяют своевременно оказывать помощь детям в самых различных ситуациях.

В формировании способностей учащихся велика роль учителя. Только всесторонне развитый, хорошо знающий свой предмет, с высо­кими волевыми и нравственными качествами характера педагог смо­жет правильно организовать деятельность учеников, увлечь их своим примером, развить в них самостоятельность, творческое начало, тру­долюбие. Тот, кто не горит, не сможет зажечь других. Только педагог, работающий творчески и с душой, сможет найти путь к сердцу ребен­ка, выявить у него способности и направить их развитие.

Исходя из особой важности учителя, его профессиональной ком­петенции в развитии способностей младшего школьника представ­ляется важным повышение его психологической культуры: ознакомление с феноменом одаренности, проявлением одаренности в детях, методами выявления одаренных детей, обучение методам и приемам работы с интеллектуально одаренными детьми. Ниже предлагается разработанный цикл леториев для педагогов по повы­шению профессиональной компетенции по работе с одаренными младшими школьниками.

Лекторий для педагогов начальной школы

Цель лектория: повышение психологической грамотности, пси­хологической культуры в работе с интеллектуально одаренными младшими школьниками.

План занятий на учебный год

	Тема занятия	Месяц
	Сущность одаренности. Виды одаренности.	сентябрь
	Психологические особенности одаренных детей.	октябрь
	Факторы становления одаренности. Проблемы одаренного ребенка.	ноябрь
	Роль школы в формировании способностей ребенка.	декабрь
	Диагностика одаренности детей.	январь
	Приемы и методы работы педагога с одаренными младшими школьниками.	февраль
	Психологические основы педагогического общения.	март
	Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе.	апрель
	Самодиагностика «Склонность учителя к работе с одаренными учащимися».	май