Методы изучения деятельности в экстремальных условиях

Непосредственное изучение деятельности в экстремальных условиях не всегда возможно как по морально-этическим и экономическим соображениям, так и с точки зрения трудностей с фиксацией результатов деятельности в экстремальных условиях. Поэтому основным методическим приемом изучения деятельности в этих случаях является моделирование такой деятельности, прежде всего - моде лирование стресса. Модели стрессовых ситуаций должны отвечать трем условиям:

1. наличие определенной мотивационной направленности, адекватной условиям реальной деятельности;

2. субъективное восприятие испытуемыми их как реальности;

3. соблюдение морально-этических норм.

Основные приемы воспроизведения стресса в эксперименте [6]:

1. Стресс, образуемый нарушениями физиологического комфорта, например, затруднения в осуществлении дыхания, перегрузки при вращении тела, гипервентиляция и т. п.

2. Стресс, вызываемый электрокожным повреждением или только угрозой электроудара. Это является весьма ощути­мым стрессором для лиц с повышенной чувствительностью к электрическому току.

3. Стресс как результат дефицита времени.

4. Стресс, создаваемый трудностью выполнения задачи, например, предъявление стимулов в быстром темпе, ухудшение условий работы и т. п.

5. Стресс в виде реакции на появление сильных неожиданных раздражителей для вызывания непосредственной эмоциональной реакции испытуемого (вспышки света, резкие звуки и т. п.).

6. Стресс, создаваемый методом введения специальных, особых помех, близких по содержанию к выполняемой деятельности. Сюда относится и любая ситуация, которая требует от человека одновременного выполнения не­ скольких действий.

7. Стресс неуспеха, когда напряжение создается путем сооб­щения испытуемому ложных данных о результате работы или постановке ему неразрешимой задачи, т. е. создание условий, когда результаты деятельности перестают зависеть от усердия и личных достижений испытуемого и т. п.

8. Стресс, образуемый группой методов, способных увеличивать для испытуемого значимость выполняемой работы, т. е. с учетом таких сложных факторов психологического порядка как мотивация, отношение испытуемого к задаче, а также с учетом цены «штрафа», меры непоправимости ошибки испытуемого, аварийности обстановки.

Следует еще раз подчеркнуть, что воспроизведение (моделирование) стрессовых ситуаций в эксперименте будет эффективно только в том случае, если испытуемые будут должным образом мотивированы, примут экспериментальную задачу как значимую и будут выполнять ее с должной ответственностью. Для этого могут быть использованы следующие приемы [6]:

1. Создание стресса неуспеха. В целях воздействия на самолюбие испытуемого удобно выдавать проводимые испытания за тест по определению умственных способностей. Опыт показывает, что такая инструкция неизбежно способствует повышению активности испытуемого.

2. Включение в процесс испытаний элементов состязательности, соревновательности.

3. Применение таких способов регуляции человеческого поведения, как порицание, положительная или отрицательная оценка со стороны экспериментатора, его тон, убедительность, манера держаться и т. п.

Помимо этого, можно использовать и те приемы, которые используются при организации ситуационного эксперимента и проведении ситуационного моделирования. Например, при моделировании условий внешней среды хорошие результаты может дать применение внушенных состояний (в частности, гипноза). Такие приемы успешно используются в космической психофизиологии для моде­лирования невесомости, ускорений, перегрузки, тепла и холода и в других случаях [15].