Вопрос №3. Методы психологии, их характеристика. Сравнение с клинической методологией

Метод – это способ, путь изучения объективной действительности, познания истины. Основными методами психологии, как и большинства других наук, являются наблюдение и эксперимент, каждый из которых имеет ряд модификаций, которые уточняют, но не изменяют их сущность.

Наблюдение – древнейший метод познания. Это такой способ, при котором явления изучаются непосредственно в тех условиях, в которых они протекают в повседневной жизни. На основе наблюдений делаются выводы о тех или иных психических процессах. Различают следующие виды наблюдения: срез (кратковременное наблюдение), лонгитюдинальное (длинное, иногда в течение ряда лет), выборочное, сплошное и особый вид – включенное наблюдение (когда наблюдатель становится членом исследуемой группы). Одна из разновидностей наблюдения – самонаблюдение, непосредственное либо отсроченное, когда человек в воспоминаниях, дневниках, мемуарах анализирует то, что он думал, чувствовал, переживал.

Своеобразной формой наблюдения является беседа, устная или письменная. Ее цель - выяснить ограниченный круг вопросов, трудно доступных непосредственному наблюдению. Однако большое практическое значение беседы наряду с широтой применения позволяет рассматривать ее в качестве самостоятельного, хотя и не основного, метода психологии.

Беседа должна проводиться в виде непринужденного разговора с человеком, являющимся объектом исследования. Эффективность этого метода изучения людей определяется соблюдением ряда основных требований. Необходимо заранее определить содержание беседы и продумать план выяснения намеченного круга вопросов. Очень важно перед беседой обеспечить хороший контакт с человеком, устранить все, что может вызвать у него напряженность, настороженность или неискренность. Задаваемые вопросы должны быть понятными. Наряду с прямыми вопросами могут ставиться и косвенные. Так называемые наводящие вопросы следует задавать продуманно, чтобы они не подсказывали ответы. Иногда в беседе ставятся неожиданные вопросы. Во время беседы надо наблюдать за поведением человека и сопоставлять результаты наблюдения с полученными ответами. Содержание беседы следует запоминать для последующих записей и анализа. Делать записи в процессе самой беседы не рекомендуется, так как это обычно лишает беседу непринужденности, настораживает человека и делает его ответы искусственными, надуманными.

О результатах беседы судят не только по содержанию и полноте ответов на вопросы, но и по их "подтексту": замеченным недоговоркам, обмолвкам, а также по всему поведению человека.

В современной психологии этот метод известен также как опрос. Устный опрос позволяет глубже, чем письменный, проникнуть в психологию человека, его внутренний мир, однако требует специальной подготовки, обучения и, как правило, больших затрат времени на проведение исследования.

Психологический эксперимент – это изучение особенностей деятельности человека, вызванное целенаправленным изменением условий, задач или способов выполнения этой деятельности. Эксперимент может проводиться как в лабораторных, так и в естественных условиях. Лабораторный эксперимент протекает в специальных условиях, используется специальная аппаратура, действия испытуемого определяются инструкцией, испытуемый знает, что проводится эксперимент, хотя до конца истинного смысла эксперимента может не знать. Эксперимент многократно проводится с большим количеством испытуемых, что позволяет устанавливать общие математико-статистически достоверные закономерности развития психических явлений. В естественном эксперименте сохраняются привычные для данного человека условия его деятельности, но она специально организуется в соответствии с целью эксперимента. Испытуемые, как правило, не знают о проведении эксперимента и поэтому не испытывают напряжения, характерного для лабораторных условий. Также существует обучающий эксперимент, в котором навыки или качества личности изучаются в процессе их формирования, развития.

В последнее время всё большую популярность приобретает выделившийся из лабораторного психологического эксперимента метод тестирования. Тестирование – это унифицированная процедура изучения психической функции. Психологический тест — краткое, стандартизированное, как правило, ограниченное во времени испытательное задание для установления отдельных индивидуальных особенностей испытуемого. Применяя тесты, можно получить относительно точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления. От других методов исследования тесты отличаются тем, что предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных, а также своеобразие их последующей интерпретации. С помощью тестов можно изучать и сравнивать между собой психологию разных людей, давать дифференцированные и сопоставимые оценки. Наиболее популярными видами тестов являются тесты на интеллект. Первым из них был тест Бене-Симона, он появился в 1905 году во Франции, когда возникла проблема неуспевающих учеников. Затем в 30-х годах был разработан тест Векслера – для разных возрастных групп, социальных слоёв; он популярен и сейчас, постоянно совершенствуется.

Наиболее распространенные варианты теста: тест-опросник, тест-задание, проективный тест.

Тест-опросник основан на системе заранее продуманных, тщательно отобранных и проверенных с точки зрения их валидности и надежности вопросов, по ответам на которые можно судить о психологических качествах испытуемых.

Тест-задание предполагает оценку психологии и поведения человека на базе того, что он делает. В тестах этого типа испытуемому предлагается серия специальных заданий, по итогам выполнения которых судят о наличии или отсутствии и степени развития (выраженности, акцентуации) у него изучаемого качества.

Данные типы тестов применимы к людям разного возраста и пола, принадлежащим к различным культурам, имеющим разный уровень образования, любые профессии и жизненный опыт - в этом их положительная сторона. Но вместе с тем имеется и существенный недостаток, состоящий в том, что при использовании тестов испытуемый по собственному желанию может сознательно повлиять на получаемые результаты, особенно если он заранее знает, как устроен тест и каким образом по результатам будут оценивать его психологию и поведение.

В этих случаях обычно применяются проективные тесты.

Пользуясь проективным тестом, психолог вводит испытуемого в воображаемую, сюжетно неопределенную ситуацию, подлежащую произвольной интерпретации. Такой ситуацией может стать, например, поиск определенного смысла в картинке, где изображены неизвестно какие люди, непонятно чем занятые. Нужно ответить на вопросы, кто эти люди, чем они озабочены, о чем думают и что произойдет дальше. На основании содержательной интерпретации ответов судят о собственной психологии отвечающих. К проективным тестам относятся тест Роршаха (тест чернильных пятен), тест ТАТ (испытуемому предлагается для анализа ситуационная картинка, и он должен догадаться, что на ней изображено; при этом человек узнаёт только то, что было в его жизни), тест Люшера (цветовой).

Кроме этих распространённых методов в психологии также применяются биографический метод (выявление ключевых фактов формирования индивида), метод психологического моделирования (организация различных видов человеческой деятельности в искусственно сконструированной среде), сравнительно-генетический метод (способ изучения психических закономерностей посредством сравнения отдельных фаз психического развития индивидов).

Отличие от клинических методов

Врач-психиатр работает клиническим методом, т.е. поиском определённых знаков (симптомов). Симптомы, объединённые одной патологией, называются синдромом. От греч. «клинос» – постель, койка, т. е. врач наблюдает за больным у постели.

В клинический метод входит диагностика (это логический процесс), этиология (выяснение причины заболевания), патология (исследование развития заболевания), назология (составление клинической картины), семиотике (описание признаков болезни). У болезни есть симптомы, которые повторяются у разных больных.

Врач-психиатр на основе беседы может поставить диагноз. А психолог, исходя из беседы, может лишь выбрать направление тестирования.

Вопрос №6. Сознание – структура, функции, основные характеристики

СОЗНАНИЕ – высший уровень психического отражения действительности и саморегуляции, которые присущи только человеку как общественно-историческому существу.

Сознание формируется в условиях предметно-практической деятельности и общения и представляет собой идеальную модель окружающего мира, других людей и самого себя. Сознание выступает как непрерывно меняющаяся совокупность чувственных и умственных образов, непосредственно предстающих перед субъектом в его «внутреннем опыте» и предвосхищающих его практическую деятельность.

Речь – основной фактор формирования сознания. Речь позволяет создать внутренний мир образов, делает реальным процесс обобщения; она – орудие перехода от чувственного отражения мира к рациональному. Поскольку:

• Проникает во все сознательные деятельности человека

• Перестраивает и создает процессы восприятия

• Делает внимание управляемым

• Расширяет объем воспринимаемой информации

• Способствует появлению воображения

• Формирует сложные формы абстрактного и обобщенного мышления

Человек с ясным сознанием оценивает вновь поступающую в мозг информацию с учётом имеющихся у него знаний, выделяет себя из окружающей среды, сохраняет сложившуюся систему отношений с другими людьми и управляет своим поведением.