Обучение рассказыванию

Методические указания. Обучение рассказыванию занимает большое место в общей системе логопедических занятий и прово­дится в соответствии с индивидуальными особенностями детей. Учитывая сниженную речевую активность детей-логопатов, их быструю утомляемость, недостаточную переключаемость, логопед при построении занятий соответствующим образом подбирает ре­чевой материал.

Первые небольшие самостоятельные рассказы детей должны быть связаны со знакомой наглядной ситуацией. Например, лого­пед дает задание: „Подойди к столу, возьми красный шар и синий мяч". Обращаясь к детям, он спрашивает: „Что можно сказать про Колю, что он сделал?" — „Коля подошел к столу и взял красный шар и синий мяч".

Постепенно задания усложняются: дети должны запомнить и совершить большее число действий, а затем точно рассказать о последовательности их выполнения. При этом когда один ребенок рассказывает, остальные дети внимательно слушают его рассказ, исправляя ошибки и неточности.

В самом трудном варианте задания указания логопеда слышит только один ребенок, который молча выполняет инструкцию. Дети внимательно следят за действиями товарища и затем подробно рассказывают об увиденном. Составление таких рассказов по демон­стрируемым действиям является неотъемлемой частью работы по развитию у детей связной речи.

Список литературы.

1. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – 2-е изд. перераб. – М. Просвящение, 1990

2. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. - М. Просвещение, 1967

3. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской . —— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

4. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. - М., 1991

33