- •1. Цели и задачи дисциплины:
- •2. Место дисциплины в структуре ооп впо
- •3. Требования к уровню усвоения дисциплины
- •Общекультурные компетенции (ок):
- •По окончании изучения дисциплины студенты должны:
- •4. Структура и содержание учебной дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы:
- •4.2. Содержание лекционных занятий
- •Раздел I. Введение в психолого-педагогическую антропологию
- •Тема 1. Психолого-педагогическая антропология как междисциплинарная отрасль человековедения.
- •Тема 2. История развития психолого-педагогической антропологии в России и за рубежом.
- •Раздел II. Человек как одно из основных понятий психолого-педагогической антропологии
- •Тема 3. Человека как предмет психолого-педагогической антропологии.
- •Тема 4. Специфика развития человека в пространстве и времени.
- •Раздел III. Человек в контексте культуры
- •Тема 5. Взаимодействие человека и культуры.
- •Раздел IV. Педагогическая антропология
- •Тема 6. Антропологические основания педагогики
- •4.3. Практические занятия
- •Практическое занятие №1. Тема: Психолого-педагогическая антропология как отрасль современного человековедения
- •Практическое занятие № 2.
- •Практическое занятие № 3. Тема: Личность как социокультурная реальность
- •Практическое занятие №4-5. Тема: «Антропологические основания педагогики»
- •5. Образовательные технологии
- •6. Организация самостоятельной работы студентов и формы контроля Пояснительная записка
- •6.1. Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов
- •1. Рекомендации к проведению семинарских занятий.
- •2. Работа с монографиями и первоисточниками.
- •6.2. Формы, содержание и требования к выполнению самостоятельной работы
- •6.2.1. Проектное задание
- •1. Написание эссе: Темы:
- •Требования к эссе:
- •Критерии оценки качества эссе:
- •2. Составление видеопрезентаций по темам:
- •6.2.2. Рефераты по курсу
- •Требования и рекомендации по оформлению рефератов:
- •Критерии оценивания реферата:
- •6.3. Системы оценки для текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации.
- •Примерный перечень вопросов для итогового контроля знаний по курсу «Психолого-педагогическая антропология»:
- •Критерии оценки знаний на экзамене:
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Основная:
- •8. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины
- •Глоссарий
5. Образовательные технологии
Курс предполагает использование таких форм усвоения учебного материала как лекции, практические и лабораторные занятия, текущая самостоятельная работа и ее защита. Дисциплина предполагает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий с целью формирования и развития профессиональных навыков студентов. Основными методами обучения выступают беседа, дискуссия, работа в малых группах, метод визуальных презентаций материала.
6. Организация самостоятельной работы студентов и формы контроля Пояснительная записка
Выбор тем, выносимых на лекционные занятия, обусловлен их значимостью и сложностью. Это требует разъяснения, комментариев, использования лектором дополнительных источников, помимо содержания курса, предложенного в учебных пособиях.
На семинарских занятиях обсуждаются наиболее дискуссионные вопросы курса.
Дисциплина «Психолого-педагогическая антропология» позволяет обобщить, интегрировать и актуализировать антропологические знания, которые студенты получают, изучая различные предметы психолого-педагогического, культурологического, философского плана. Она позволяет также получить современное представление о ребенке как человеке, его развитии и воспитании в пространстве, времени и культуре; о наиболее продуктивных для современной педагогики идеологии, стратегии, методиках и технологических комплексах процесса воспитания.
В основу изучения курса положены несколько идей.
Гуманистическое педагогическое мировоззрение наиболее адекватно современной социокультурной ситуации. Его ядро составляет объективное антропологическое знание и субъективное представление о человеке как целостном и противоречивом существе.
Антропологическое знание многоаспектно. Оно интегрирует разнообразную информацию о биологической, психологической, социальной, духовной природе человека. История накопления антропологического знания, взаимодействия различных научных школ и представлений имеет самостоятельную ценность для современного специалиста в области педагогики и психологии.
Педагогические технологии, признанные в настоящее время наиболее продуктивными, выросли из грамотного, антропологически целесообразного представления о ребенке как человеке, субъекте, а не только объекте педагогического воздействия.
Все лекции и семинарские занятия по курсу «Психолого-педагогическая антропология» призваны раскрыть названные идеи.
Семинары проводятся главным образом в форме групповой дискуссии по наиболее дискуссионным проблемам курса. Кроме того, студенты выполняют творческие работы, цель которых – стимуляция осознанного, личностного отношения к изученному материалу.
6.1. Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов
Содержательное наполнение программы курса «Психолого-педагогическая антропология» обусловлено базовым характером курса и включенностью его в систему общеобразовательных дисциплин.
Информационный материал извлекается студентом из рекомендованной литературы и лекций преподавателя. Материал, требующий самостоятельного осмысления и профессиональной интерпретации, студент обсуждает на семинарских занятиях и научно-практических конференциях. С целью формирования у студента способностей интерпретационного понимания материала в учебный курс включены типовые задания, а также задания, требующие творческого, самостоятельного поиска решения. Обязательным компонентом в образовательном процессе является составление студентом словаря психолого-педагогических понятий.
Предлагаемое построение курса должно помочь студентам сориентироваться в предмете и показать, как используются знания по психолого-педагогической антропологии в практике образовательного процесса. Разработанные и рекомендуемые планы лекционных занятий, мы учитывали, что они помогут студентам при самостоятельном изучении курса, а также позволят сосредоточить внимание на важных и практически применимых вопросах каждого раздела курса.