- •1. Цели и задачи дисциплины:
- •2. Место дисциплины в структуре ооп впо
- •3. Требования к уровню усвоения дисциплины
- •Общекультурные компетенции (ок):
- •По окончании изучения дисциплины студенты должны:
- •4. Структура и содержание учебной дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы:
- •4.2. Содержание лекционных занятий
- •Раздел I. Введение в психолого-педагогическую антропологию
- •Тема 1. Психолого-педагогическая антропология как междисциплинарная отрасль человековедения.
- •Тема 2. История развития психолого-педагогической антропологии в России и за рубежом.
- •Раздел II. Человек как одно из основных понятий психолого-педагогической антропологии
- •Тема 3. Человека как предмет психолого-педагогической антропологии.
- •Тема 4. Специфика развития человека в пространстве и времени.
- •Раздел III. Человек в контексте культуры
- •Тема 5. Взаимодействие человека и культуры.
- •Раздел IV. Педагогическая антропология
- •Тема 6. Антропологические основания педагогики
- •4.3. Практические занятия
- •Практическое занятие №1. Тема: Психолого-педагогическая антропология как отрасль современного человековедения
- •Практическое занятие № 2.
- •Практическое занятие № 3. Тема: Личность как социокультурная реальность
- •Практическое занятие №4-5. Тема: «Антропологические основания педагогики»
- •5. Образовательные технологии
- •6. Организация самостоятельной работы студентов и формы контроля Пояснительная записка
- •6.1. Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов
- •1. Рекомендации к проведению семинарских занятий.
- •2. Работа с монографиями и первоисточниками.
- •6.2. Формы, содержание и требования к выполнению самостоятельной работы
- •6.2.1. Проектное задание
- •1. Написание эссе: Темы:
- •Требования к эссе:
- •Критерии оценки качества эссе:
- •2. Составление видеопрезентаций по темам:
- •6.2.2. Рефераты по курсу
- •Требования и рекомендации по оформлению рефератов:
- •Критерии оценивания реферата:
- •6.3. Системы оценки для текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации.
- •Примерный перечень вопросов для итогового контроля знаний по курсу «Психолого-педагогическая антропология»:
- •Критерии оценки знаний на экзамене:
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Основная:
- •8. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины
- •Глоссарий
Тема 4. Специфика развития человека в пространстве и времени.
Возраст как категория психолого-педагогической антропологии. Понятие психологического пространства личности.
Раздел III. Человек в контексте культуры
Тема 5. Взаимодействие человека и культуры.
Воспитание как специфически человеческий способ бытия и профессиональной деятельности. Противоречия воспитания как объективного явления. Воспитание и культура. Человек как объект и субъект воспитания. Динамика потребности и способности человека воспитываться, самовоспитываться и быть воспитанником. Ребенок и воспитание. Современные цели и задачи воспитания. Гуманистические концепции воспитания. Условия эффективности воспитательного процесса: диалог, игра, сотрудничество и содействие взрослых и детей, совместная творческая и социально значимая деятельность, интенсивное внутригрупповое общение, стимуляция групповой и индивидуальной рефлексии. Современные требования к профессиональному воспитателю.
Раздел IV. Педагогическая антропология
Тема 6. Антропологические основания педагогики
Становление человека в образовательном процессе. Развивающее образование. Грамотное антропологическое отношение к ребенку – основа гуманистических педагогических систем.
4.3. Практические занятия
Практические занятия проводятся на основе самоподготовки студентов по предложенным темам. Цель практических занятий – научить студентов работать с первоисточниками, самостоятельно осуществлять поиск необходимой научной информации и анализировать ее применительно к теме.
Практическое занятие №1. Тема: Психолого-педагогическая антропология как отрасль современного человековедения
Антропологический принцип познания.
Предмет, цель и задачи психолого-педагогической антропологии, ее гуманистическое значение.
Место психолого-педагогической антропологии в системе наук о человеке.
Предметно-проблемное поле психолого-педагогической антропологии.
История развития антропологического знания:
Взгляд на человека в эпоху античности.
Теоцентризм эпохи Средневековья. Место человека в мире и его предназначение.
Гуманистический подход к человеку в эпоху Возрождения.
Основные направления исследования человека в эпоху Нового времени.
Н. И. Пирогов и К. Д. Ушинский о педагогической антропологии.
Концепция человека в гуманистической психологии.
Современные взгляды на природу человека.
Литература:
Бачаров Н.В. Антропология возраста. СПб, 2000.
Данилюк, А. Я. Актуальные проблемы антропологии / А. Я. Данилюк // Педагогика. - 2006. - N 8. - С. 121-123. - Рец. на кн.: Педагогическая антропология : учеб. пособие / под ред. Редько Л. Л., Шиянова Е. Н.- Ставрополь : Сервисшкола, 2005.- 696 с.
Калягин, Н. В. Современная антропология / Н. В. Калягин // Высшее образование сегодня. - 2009. - N 2. - С. 39-48.
Личность, культура, этнос : современная психологическая антропология / под общ. ред. А. А. Велика. - М. : Смысл, 2001.
Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / РАН ; Ин-т Психологии. - М. : Наука, 1999.
Максакова, Валентина Ивановна. Педагогическая антропология : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений ; рекомендовано УМО вузов РФ / В. И. Максакова ; Междунар. академия наук пед. образования. - М. : Академия, 2001. - 208 с.
Философская и психологическая антропология: сб. программ учебных курсов для студ. пед. ун-та / ред. А. А. Корольков. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. - 102 с.
Салова Ю.И., Тюнников Ю.С. Психолого-педагогическая антропология: учеб. пособие для студ. высш. Учеб. заведений / Ю.И. Салова, Ю.С. Тюников. – М, 2003.