Примерный перечень вопросов для итогового контроля знаний по курсу «Психолого-педагогическая антропология»:

1. Предмет антропологии и ее методы. Основные направления в антропологии, ее связь с другими науками.

2. Актуальность антропологического знания для современной теоретической и практической психологии.

3. Актуальность антропологического знания для современной теоретической и практической педагогики.

4. Концепция человека в психолого-педагогической антропологии: человек как целостность, как единство материального, чувственного, духовного и рационально-действенного бытия.

5. Философская антропология: проблемы сущности человека и его места в природе.

6. Основные подходы в философии к осмыслению феномена человека и его происхождения – (космоцентризм, теоцентризм, антропоцентризм, теория социоцентризма).

7. Психологическая антропология. Антропологические принципы в психологии.

8. Педагогическая антропология. Антропологические принципы в организации образовательного процесса.

9. Представления о человеке в трудах древ­негреческих мыслителей.

10. Взгляд на человека в эпоху Средневековья. Отражение божес­твенного начала в человеке. Назначение человека в мире.

11. Взгляд на человека в эпоху Возрождения (отражение гуманистических идей).

12. Представления на природу человека в эпо­ху Нового времени (Ж.-Ж. Руссо и Т. Гоббс).

13. Н. И. Пирогов и К. Д. Ушинский о педагогической антропологии.

14. Концепция человека в гуманистической психологии.

15. Человек как продукт онтогенетического и филогенетического развития.

16. Специфические особенности развития вида Homo sapiens.

17. Проблема становления человека как личности. Понятие социализации.

18. Понятие интегральной индивидуальности.

19. Категория «субъект» в современной психолого-педагогической науке.

20. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы психолого-педагогического познания.

21. Сущность понятия «развитие».

22. Возраст как объект междисциплинарного исследования. Антропология возраста.

23. Понятие психологического пространства личности.

24. Специфика взаимодействия человека с пространством его бытия.

25. Взаимосвязь личностно-типологического и индивидуально-личностного уровней развития человека.

26. Общественное бытие как условие развития человеческой индивидуальности, Понятие социализации личности.

27. Проблемы самоактуализации и самореализации личности в современных социокультурных условиях.

28. Воспитание как антропологический процесс. Цели и задачи воспитания в современных образовательных системах.

29. Общие тенденции гуманистической идеи воспитания и образования.

30. Парадигмы воспитания и обучения, ориентированные на человека.

31. Условия эффективного учебно-воспитательного процесса.

32. Педагог как носитель культуры. Взаимосвязь различных типов культур с особенностями обучения и воспитания.

33. Педагогика креативности.

34. Понятие развивающего образования. Антропологическое отношение к ребенку – основа гуманистических педагогических систем.

Форма итогового контроля - экзамен.

Критерии оценки знаний на экзамене:

«Неудовлетворительно»

• студенту демонстрирует пробелы в знаниях основного учебного материала;

• студент демонстрирует несформированность категориального аппарата.

«Удовлетворительно»:

• студент демонстрирует знание основных терминов и понятий курса;

• студент демонстрирует знание персоналий;

• студент демонстрирует умение выделять сущностные характеристики психического явления;

• в целом ответ носит репродуктивный характер.

«Хорошо»:

То же, что «удовлетворительно», плюс:

• в ответах используется сравнение, сопоставление психических фактов, явлений;

• студент демонстрирует умение соотносить теоретические положения с практикой (может привести пример);

• студент демонстрирует доказательность своих утверждений.

«Отлично»:

То же, что «хорошо», плюс:

• студент демонстрирует умение устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи;

• студент демонстрирует глубокое знание первоисточников и дополнительной литературы.