Критерии оценки качества эссе:

При оценке эссе обращается внимание на следующее:

1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

2. Составление видеопрезентаций по темам:

• Концепция человека в психолого-педагогической антропологии (человек как целостность, как единство материального, духовного и рационально-действенного бытия);

• Естественнонаучная и гуманитарная исследования развития человека.

• Целостность и противоречивость человека;

• Человек как «Индивид», «Личность», «Индивидуальность», «Субъект»;

• Культура как антропологический феномен;

• Воспитание как антропологический процесс.

6.2.2. Рефераты по курсу

Примерные темы рефератов:

1. Психолого-педагогическая антропология как отрасль человековедения.

2. Ребенок как предмет психолого-педагогической антропологии.

3. Антропологический принцип познания.

4. Человек как биологическое, социальное и духовное существо.

5. Человек как субъект.

6. Человек как личность. Социальные роли.

7. Человек как индивидуальность.

8. Внешняя и внутренняя жизнь человека.

9. Субъективный мир человека.

10. Осмысленность человеческого существования.

11. Педагогическая антропология как отрасль человековедения.

12. Психологическая антропология как отрасль человековедения.

13. Значение научного наследия К.Д.Ушинского для формирования педагогической антропологии. «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».

14. Антропологические идеи в зарубежной психологии и педагогике.

15. Педагогическая антропология как теоретическая основа педагогической деятельности.

16. Антропологический принцип в психологии.

17. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы.

18. Объяснительная и описательная психология.

19. Гуманистичность психолого-педагогической антропологии.

20. Концепция человека в гуманистической психологии.

21. Психологические закономерности, присущие человеку (внутренний мир человека).

22. Рост и развитие как характеристика человека.

23. Законы психического развития (Л.С.Выготский).

24. Условия и движущие силы развития.

25. Унаследованные, врожденные и приобретенные особенности человека.

26. Возраст как категория психолого-педагогической антропологии.

27. Критерии психологического возраста (Д.Б.Эльконин).

28. Проблемы возрастной периодизации.

29. Культура. Материальная и духовная культура.

30. Искусство (эстетика) и нравственность (этика).

31. Педагог как носитель культуры.

32. Специфика психолого-педагогической антропологии как отрасли человековедения.

33. История развития антропологического знания (И. Кант, Ч. Дарвин, К.Д. Ушинский и др.).

34. Виды антропологического знания.

35. Человек как индивид, личность, индивидуальность.

36. К.Д.Ушинский «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии». Анализ работы.

37. Характеристика модели человека по К.Д. Ушинскому.

38. Методические советы К.Д. Ушинского по воспитанию, обучению и развитию детей.

39. Актуальность антропологического знания для современной теоретической и практической психологии.

40. Актуальность антропологического знания для современной теоретической и практической педагогики.

41. Концепция человека в гуманистической психологии.

42. Концепция человека в поведенческой психологии.

43. Концепция человека в психоаналитических направлениях.

44. Концепция человека в когнитивном направлении психологии.

45. Рост, развитие, возраст как категории психолого-педагогической антропологии.

46. Виды пространства и времени бытия человека как объектов педагогического внимания.

47. Способы овладения ребенком пространством и временем.

48. Основные принципы современного развивающего образования.

49. Ведущие задачи педагога в развитии ребенка как существа разумного, духовного, целостного.

50. Педагог-психолог как носитель культуры, научного и практического знания.

51. Воспитание как антропологический процесс.

52. Специфика антропологического подхода к понятиям «личность», «индивидуальность» ребенка.

53. Человек как предмет психолого-педагогической антропологии.

54. Современные инновации в сфере воспитания.

55. Современные цели и задачи воспитания.

56. Детская и юношеская субкультура как фактор воспитания.

57. Условия эффективности воспитательного процесса.

58. Детская и юношеская субкультуры как фактор воспитания.

59. Реализация К.Д. Ушинским целостного подхода к человеку и ребенку.

60. Воспитание и культура.