35

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Куйбышевский филиал

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Новосибирский государственный педагогический университет»

УТВЕРЖДЕНО

Ученым советом факультета /института

________________ ____________________

(подпись) (И.О.Ф. председателя)

«_____» ______________ 2012 г.

Обсуждено на заседании кафедры

____________________________

Протокол №____ от «___» ________ 2012 г.

____________________________

(О. И. Ф. зав. каф.)

ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ОПД.Ф.05 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ

Направление: 050400 Педагогическое образование

Профиль: Психология образования

Степень: Бакалавр педагогики

Составитель:

Кузнецова Елена Владимировна,

к. психол. наук, доцент кафедры психологии

Куйбышев, 2012

1. Цели и задачи дисциплины:

Курс «Психолого-педагогическая антропология» разработан для студентов очного отделения Куйбышевского филиала НГПУ, обучающихся по специальность 050400 Психолого-педагогическое образование (квалификация (степень) "бакалавр").

Основополагающей идеей курса является принцип гуманизма, наиболее адекватный современной социокультурной ситуации, ядро ко­торого составляет антропологическое знание - объективное представление о человеке как целостном и противоречивом существе.

Антропологическое знание многоаспектно. Оно интегрирует раз­нообразную информацию о биологической, психологической, социаль­ной, духовной природе человека. История накопления антропологичес­кого знания, взаимодействия различных научных школ и представле­ний имеет самостоятельную ценность для современного специалиста в области психологии и педагогики.

Использование антропологического знания в педагогике наибо­лее целостно, осознанно и оригинально было осуществлено в России К. Д. Ушинским и оказало серьезное влияние не только на отечес­твенную педагогику XIX века, но и на современную психологию и философию.

Педагогические технологии, признанные в настоящее время наибо­лее продуктивными, выросли из грамотного представления о ребенке как человеке, а не только объекте педагогического воздействия.

Особое значение в данном курсе имеют семинарские занятия. Они ориентированы на дискуссионное обсуждение проблем, связан­ных с развитием и воспитанием человека, и развивают способности студентов к профессиональной рефлексии, актуализируют стремление их к личностному росту.

Цель курса: приобщение к системе современных теоретических знаний о человеке и ребенке, его развитии, воспитании и образовании в ходе целостного педагогического процесса.

Задачи курса:

1. ознакомить с научным представлением об общих теоретических принципах и важнейших методах психологии, а также основными научными понятиями психолого-педагогической антропологии;

2. ознакомить с системой знаний о человеке как субъекте психической деятельности, о развитии и функционировании психики человека, об источниках его активности, закономерностях познавательной деятельности, особенностях сознания, природе человеческих способностей, личности и индивидуальности;

3. способствовать развитию коммуникативных умений и интереса к познанию других и самопознанию;

4. способствовать формированию научно обоснованной гуманистической идеологии, осмыслению с антропологических позиций традиционных и инновационных педагогических систем, своего собственного жизненного и педагогического опыта.

5. формирование профессиональной компетентности в применении антропологических знаний в организации учебной деятельности и решении проблемных ситуаций.

Курс «Психолого-педагогическая антропология» позволяет получить целостное (теоретическое и историческое) знание о человеке междисциплинарного уровня, современное представление о ребёнке как человеке, его развитии и воспитании в пространстве, времени и культуре, о наиболее продуктивных для современной педагогики, идеологии, стратегии и технологии воспитания.

В основу курса положены несколько идей.

1. Гуманистическое педагогическое мировоззрение наиболее адекватно современной социокультурной ситуации. Его ядро составляет антропологическое знание - объективное представление о человеке как целостном и противоречивом существе.

2. Антропологическое знание многоаспектно. Оно интегрирует разнообразную информацию о биологической, психологической, социальной, духовной природе человека. История накопления антропологического знания, взаимодействия различных научных школ и представлений имеет самостоятельную ценность для современного специалиста в области педагогики и психологии.

3. Использование антропологического знания в педагогике, наиболее целостно, осознано и оригинально было осуществлено в России К.Д.Ушинским и оказало серьезное влияние не только на отечественную педагогику XIX века, но и на современную психологию, педагогику, философию.

4. Педагогические технологии, признанные сегодня наиболее продуктивными, выросли из грамотного представления о ребёнке как человеке, а не только как объекте педагогического воздействия.

Все лекции по курсу «Психолого-педагогическая антропология» раскрывают названные идеи.

Сквозные основные понятия курса: антропология, педагогическая антропология, человек, ребёнок, организм, психика, душа ребёнка, развитие человека как вида, развитие ребёнка, пространство и время развития человека, культура, человек в культуре, воспитание, ребёнок как объект и субъект воспитания и культуры, сотрудничество, содействие, диалог в воспитании.

Программой курса предусмотрено чтение лекций, проведение семинарских занятий. Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе, которая включает в себя выполнение инвариантных и вариативных заданий.