Вопрос №2. Психология в XX веке; обзор основных направлений и школ.

В 20 веке в психологии возникла кризисная ситуация: были необходимы объективные методы исследования психики, так как экспериментальные данные не подходили под психологические теории, также не была установлена связь между психологическими и физиологическими процессами. Попытки преодоления этого кризиса привели к формированию нескольких школ.

Бихевиоризм (от англ. behavior). Учение основано в США Джоном Уотсоном. Учёный предложил опираться исключительно на объективные методы, требования к которым были разработаны в естественных науках. Предмет учения – поведение (а не сознание, душевные переживания и прочие субъективные характеристики индивида), которое исследовалось путем экспериментального изучения факторов, влияющих на его формирование. Основная задача - изучение процесса научения (формирования у индивида в течение жизни новых реакций), предсказание поведения и его контроль. Поведение человека является либо результатом научения (это опыт, накопленный методом проб и ошибок), либо набором заученных навыков. Единица анализа поведения – это связь между стимулом и ответной реакцией. Все ответные реакции делятся на наследственные (рефлексы, физиологические реакции и элементарные эмоции) и приобретенные (привычки, мышление, речь, сложные эмоции, социальное поведение), которые образуются при связывании наследственных реакций, запускаемых безусловными стимулами, с новыми (условными) стимулами (Кратко: те же опыты Павлова с условными рефлексами, только на людях. Например, потеря опоры и резкий звук пугают младенца. Если с этими стимулами одновременно показывать белого кролика, то через некоторое время чувство страха будет вызываться одним его видом без подкрепления соответствующим стимулом).

Развитие этого учения привели к формированию необихевиоризма. В цепь «стимул - ответная реакция» были добавлены промежуточные  понятия: образ, цель, потребность.

Гештальпсихология (нем. gestalt - форма, структура). Учение зародилось в Германии, основоположники - М. Вертгеймер, К.Коффка, В.Кёлер, выдающийся последователь – Курт Левин. Предмет изучения - целостные структуры, из которых состоит психическое поле, прежде всего поле сознания (термин «поле» был взят из физики с целью подчеркнуть, что сознание и психика – это динамически целые понятия). Физиологическая реальность процессов в мозге и психическая, или феноменальная реальность, связаны друг с другом отношениями изоморфизма (они «математически» подобны друг другу: элемент или связь первой структуры имеют отражение во второй). Единица анализа – гештальт (новое качество, образующееся при связывании психологических элементов). Идея такова: свойства целого не сводятся к сумме свойств составляющих его элементов. Этот подход впоследствии занял центральное место в психологии.

Глубинная психология. Основатель – Зигмунд Фрейд. Предмет изучения – бессознательные структуры психики. Метод – психоанализ. По его мнению, психика содержит три образования: Я, Сверх-Я, Оно. «Оно» - это влечение к жизни и влечение к смерти, эта часть составляет движущую силу поведения, источник психической энергии, мощное мотивационное начало. «Я» воспринимает информацию об окружающем мире и состоянии организма. Его основная функция - соизмерять вышеназванные влечения с требованиями враждебной индивидууму социальной сферы в интересах его самосохранения. «Сверх-Я» - источник нравственного самоограничения личности. Данный слой психики формируется большей частью бессознательно в процессе воспитания. Задача психолога: выявить посредством анализа свободно всплывающих ассоциаций и сновидений пациента травмирующие его переживания, а затем помочь ему осознать их освободиться от них. Усовершенствование данного учение привело к выводу, значимому для современной психологии, в частности, для метода психоанализа (и криминологии): движущими силами психического развития являются чувство неполноценности и необходимость компенсировать этот дефект.

Развитие психологии во второй половине 20 века происходило под впечатлением от обнаруженных во время Первой и Второй Мировых войн новых сторон человеческой личности.

Когнитивная психология. Характеризуется рассмотрением психики как системы когнитивных операций, предназначенных для обработки информации. Центральный вопрос - организация знания в памяти субъекта, соотношение вербальных (словесных) и образных компонентов в процессах запоминания и мышления. Основной метод - анализ микроструктуры того или иного психологического процесса. Области исследования: восприятие, распознавание образов, внимание, память, воображение, речь, психология развития, мышление и решение задач, человеческий интеллект и искусственный интеллект (уже современная). Представитель - Ульрих Найссер.

Гуманистическая психология. Основной представитель – А.Х. Маслоу. Предмет изучения - смысловые структуры человека. Основные положения: человек целостен; индивидуальные случаи обладают ценностью; главная психологическая реальность - переживания человека; человеческая жизнь - единый процесс; человек способен к самореализации; человек определяется внешними и внутренними обстоятельствами. Имеет современное применение в некоторых методах психотерапии и педагогики.

Трансперсональная психология. Основные представители - Станислав Гроф, Роберто Ассаджоли, Карлфрид Дюркгейм. Предмет исследования - феномены сознания, выходящие за рамки обыденного опыта (формы измененного сознания, спиритический опыт,  сверхсенсорное восприятие, медитативные практики, наркотический субъективный опыт, а также изменяющие сознание техники или вещества). Появление связано с распространением наркотиков. Основная идея: благодаря сильнейшим переживаниям, связанным со смертью и воскресением, ранними событиями индивидуальной жизни, встречами со значимыми архетипическими персонами (связанными с индивидом на бессознательном уровне), с подключением к "энергиям", происходит достижение человеком психологической целостности. Дальнейшее развитие этого направления – появление множества ненаучных гипотез, никак не применяющихся.

Отдельно стоит отметить вклад советских учёных:

Лев Семенович Выготский. Ввёл понятие о высших психических функциях (мышление в понятиях, разумная речь, логическая память, произвольное внимание) как специфически человеческой, социально обусловленной форме психики, а также заложил основы культурно-исторической концепции психического развития человека.

Алексей Николаевич Леонтьев. Провёл цикл экспериментальных исследований, раскрывающих механизм формирования высших психических функций как процесс интериоризации высших форм орудийно-знаковых действий в субъективные структуры психики человека.

Александр Романович Лурия. Занимался проблемами мозговой локализации высших психических функций и их нарушений. Стал одним из создателей новой области психологической науки - нейропсихологии.

Петр Яковлевич Гальперин. Считал психические процессы ориентировочной деятельностью субъекта в проблемных ситуациях. Автор концепции поэтапного формирования умственных действий (образов, понятий).

Вопрос №6. Сознание – структура, функции, основные характеристики

СОЗНАНИЕ – высший уровень психического отражения действительности и саморегуляции, которые присущи только человеку как общественно-историческому существу.

Сознание формируется в условиях предметно-практической деятельности и общения и представляет собой идеальную модель окружающего мира, других людей и самого себя. Сознание выступает как непрерывно меняющаяся совокупность чувственных и умственных образов, непосредственно предстающих перед субъектом в его «внутреннем опыте» и предвосхищающих его практическую деятельность.

Речь – основной фактор формирования сознания. Речь позволяет создать внутренний мир образов, делает реальным процесс обобщения; она – орудие перехода от чувственного отражения мира к рациональному. Поскольку:

• Проникает во все сознательные деятельности человека

• Перестраивает и создает процессы восприятия

• Делает внимание управляемым

• Расширяет объем воспринимаемой информации

• Способствует появлению воображения

• Формирует сложные формы абстрактного и обобщенного мышления

Человек с ясным сознанием оценивает вновь поступающую в мозг информацию с учётом имеющихся у него знаний, выделяет себя из окружающей среды, сохраняет сложившуюся систему отношений с другими людьми и управляет своим поведением.