1. Общее понятие о профессионально-прикладной физической подготовке

Результативность профессионального труда, его эффективность и качество зависит от большого количества факторов, существенное место среди которых занимает специальная физическая подготовленность. Она приобретается в результате систематических занятий физическими упражнениями, которые вырабатывают специальные качества, обеспечивающие адекватность физиологических реакций организма на профессиональные нагрузки - физические и нервно-психические. Поэтому процесс физического воспитания должен иметь специальную направленность, осуществляемую с учетом особенностей профессиональной деятельности занимающихся. Именно эту функцию и выполняет ППФП, которая представляет собой целенаправленный педагогический процесс обеспечения специальной физической подготовленности к избранной профессии.

В процессе ППФП развиваются и формируются такие физические качества и двигательные навыки, которые непосредственно или опосредованно определяют профессиональную дееспособность. Это осуществляется на основе прочной базы общефизической подготовленности. Таким образом, ППФП представляет собой одну из форм физической культуры, обеспечивающую подготовку к овладению какой-либо профессией и дальнейшее успешное осуществление профессиональной деятельности. В этом случае средства, формы и методы физической культуры выполняют одну из исторически сложившихся своих социально значимых функций - обеспечения подготовки человека к высокопроизводительному труду и защите Родины.

Цель такой подготовки заключается в обеспечении физической готовности к профессиональной деятельности, а достигается она в процессе физической подготовки (ФП), которая характеризуется как целенаправленный процесс физического совершенствования курсантов (сотрудников), осуществляемый с учетом особенностей их учебно-познавательной (служебно-профессиональной) деятельности.

ФП по сущности своей является конкретным видом ППФП. Поэтому в практике часто говорят о ФП космонавтов, летчиков, пожарных, водолазов, геологов и т.п. Чем шире представлен двигательный компонент в структуре профессиональной деятельности, тем более важную роль в обеспечении ее успешности играет ФП.

Необходимость дальнейшего развития прикладной направленности ФП и ее органичное внедрение в структуру профессионального образования и профессионального труда определяется следующими факторами, положениями:

- быстрота и прочность овладения профессиональными приемами и действиями зависят от функциональных возможностей организма, от уровня развития двигательных способностей, разнообразия и устойчивости приобретенных специалистом двигательных навыков и умений;

- эффективность профессиональной деятельности всегда определяется физическими кондициями человека, в зависимости от соотношения в ней долей умственного и физического компонентов ФП, оказывает непосредственное влияние на профессиональный труд или опосредованное какими-либо другими факторами (работоспособностью, состоянием здоровья вообще или отдельных функциональных систем организма в частности, психическими качествами и т.п.);

- ФП создает условия для формирования у человека резистентности (устойчивости) к неблагоприятному воздействию ряда факторов профессиональной деятельности за счет формирования необходимого уровня развития специальных качеств (свойств организма, обеспечивающих его устойчивость к воздействию подобных факторов).

Чтобы выявить характер требований конкретного вида труда к профессиональной, в том числе и физической подготовленности специалистов, необходима серьезная научно-исследовательская профессиографическая работа.

Профессиография объединяет совокупность методов (методик) различных наук, с помощью которых описывается трудовая деятельность человека. Результатом профессиографических исследований является профессиограмма. Представляется, что профессиограмма, создаваемая в целях совершенствования процесса ФП, может включать следующие разделы:

1. Общая характеристика процесса.

2. Медико-биологические аспекты.

3. Психологические и психофизиологические факторы.

4. Психолого-педагогические требования.

Профессиограмма, составленная в интересах совершенствования ФП, должна иметь направленность на выявление в каждом из ее разделов именно тех компонентов (способностей, качеств, свойств и т.п.), которые можно эффективно развивать средствами ФП. На этой основе формулируются специальные задачи, которые необходимо решать в процессе ФП:

• формирование достаточных по структуре и прочности двигательных навыков, умений и физкультурно-образовательных знаний, способствующих более качественному освоению избранной профессии;

• преимущественное развитие профессионально важных физических и специальных качеств, обеспечивающих устойчивость повышенной на этой основе умственной и физической работоспособности;

- повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию различных факторов профессиональной деятельности, содействие увеличению адаптационных возможностей организма.

Средства, направленность и методические основы организации ФП, позволяющей решать эти задачи рассмотрим в рамках второго учебного вопроса.

2. ФП - ВАЖНОЕ СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОТРУДНИКОВ ГПС.

Процесс физического воспитания, а тем более одна из его специфических форм – ФП, осуществляется в общей структуре образования ВУЗа. Он протекает в тесном взаимодействии с другими учебными дисциплинами и, более того, направлен на ускорение овладением профессиональными навыками и умениями, эффективной их реализацией в практической деятельности. И вместе с тем, ФП существует в виде относительно самостоятельной системы, решающей общие и специальные задачи физического совершенствования специалиста той или иной области человеческой деятельности.

Система ФП представляется как упорядоченная в соответствии с требованиями служебно-боевой деятельности совокупность компонентов, необходимых для обеспечения физической готовности специалиста к профессиональной деятельности. В этой системе все необходимые компоненты объединены в три подсистемы, которые расположены на различных субординарных уровнях.

Основу, ядро системы ФП составляет подсистема атрибутов физической тренировки, которая включает такие компоненты как средства, формы и методы, используемые в процессе физического совершенствования.

На более высоком уровне находится подсистема управления, которая приводит в действие, упорядочивает функционирование подсистемы физической тренировки. Поэтому основными компонентами подсистемы управления предстают: руководство; организация; обеспечение. Именно они придают подсистеме атрибутов физической тренировки определенный динамизм и результативность. Условно можно назвать подсистему атрибутов физической тренировки первым уровнем системы ФП, подсистему управления - вторым.

Подсистема культурно-исторического опыта являет собой третий уровень системы ФП и определяет методологические аспекты ее структуры, функционирования и перспективы дальнейшего совершенствования. Эта подсистема формирует стратегию поведения всей системы ФП и по иерархии стоит выше двух предыдущих. Она включает такие компоненты как:

-культурные ценности ( материальные и духовные );

-основные черты системы;

-теоретические основы ФП;

-принципы ФП.

Первые три аспекта, с одной стороны, в общем-то, понятны и не требуют особых комментариев, а с другой, представляют профессиональный интерес для специалистов ФП, имеющих соответствующее образование.

Для занимающихся физическими упражнениями большое значение имеет знание общих принципов ФП и умение реализовать их в практике физической тренировки.

Принципы - это правила, регламентирующие какую-либо деятельность; они формируются на основе знания закономерностей функционирования человеческого организма и помогают командирам, преподавателям и самим занимающимся грамотно организовывать и проводить различные мероприятия по ФП.

Обычно выделяют пять общих принципов, которыми руководствуются не только при непосредственном проведении физических упражнений в различных формах ФП, но и при ее организации и обеспечении: прикладность; комплексность; систематичность; оптимальность конкретность.

В русле нашей темы особо следует сказать о принципе прикладности ФП. Его сущность тесно связана с решением основной функции ФП - готовить личный состав к успешному овладению учебной программой ВУЗа и обеспечить эффективную служебно-профессиональную деятельность сотрудников ГПС.

Принцип прикладности требует, чтобы в процессе ФП преимущественное внимание уделялось развитию и совершенствованию тех качеств, навыков, умений и свойств курсантов (сотрудников), которые имеют наибольшее практическое значение для успешности их обучения и эффективных профессиональных действий. Отсюда вытекает и основное требование к направленности физического совершенствования личного состава: при выборе средств, методов и форм для решения какой-либо задачи ФП, следует отдавать предпочтение тем из них, которые имеют большее прикладное значение.

В системе ФП личного состава реализация принципа прикладности достигается:

а) в процессе обучения обучающихся - преимущественно формировать и совершенствовать те знания, навыки и умения, которые нужны в реальной профессиональной деятельности; более широким применением в ходе занятий и тренировок по ФП и спорту, на спортивных соревнованиях прикладных видов спорта, служебно-профессиональных приемов и действий;

б) в процессе развития физических, специальных качеств- акцентированием внимания на совершенствовании особо важных качеств ( физических и специальных ); улучшении деятельности тех функциональных систем организма и антропометрических показателей курсантов ( сотрудников ), которые в большей степени обеспечивают успех в учебной ( служебно-профессиональной ) деятельности;

в) в процессе воспитания обучающихся - созданием конкретных педагогических ситуаций, максимально приближенных к учебно-познавательной и служебно-профессиональной деятельности требующих конкретных психических и моральных качеств.

Содержание, характер и условия образовательной и служебно-профессиональной деятельности различных специалистов ГПС существенно различаются. Поэтому и требования к физическому состоянию личного состава неодинаковы. Специфические требования диктуют необходимость специализации всех элементов системы ФП, т.е. ее специальной направленности - наиболее существенного проявления прикладности ФП.

Применительно к подготовке и деятельности сотрудников ГПС МЧС России прикладная физическая подготовка может включать пожарно-прикладные упражнения и соревнования, специальную гимнастику, Учебные и служебные физкультурные паузы, поддерживающие упражнения и др. Её содержание, последовательность и порядок проведения упражнений определяются особенностями процесса обучения, подготовки, службы, дежурств и т.д.

Сущность специальной направленности ФП состоит в наиболее эффективном использовании всех элементов системы ФП в рамках конкретных условий учебной или служебно-профессиональной деятельности с целью обеспечения на базе разносторонней физической подготовленности преимущественного развития и совершенствования тех качеств, навыков и свойств, которые составляют основу профессионального мастерства специалиста ГПС.

Профессиональная подготовка специалистов ГПС (ее содержание и уровень) определяется «Квалификационными характеристиками выпускников образовательных учреждений ГПС МЧС России». Выпускники университета ГПС должны знать:

организацию боевой и служебной, в том числе физической, подготовки личного состава частей и гарнизонов пожарной охраны;

уметь: проводить занятия с личным составом в системе боевой и служебной подготовки (в т.ч. и по физической); владеть строевыми приемами, необходимым уровнем физической подготовленности.

В приказе начальника ГУ ГПС № 38 от 30.06.97г. отмечаются наиболее профессионально важные физические, психические и специальные качества, а также приводятся методики их диагностики. В частности, говорится о необходимости развития вестибулярной устойчивости, чтобы успешно действовать в условиях загазованности и сильной задымленности горящих объектов. В целях поддержания высокой эффективности и надежности пожарные должны обладать высоким уровнем физической работоспособности.

Именно решению этих и подобных им задач должна быть подчинена специальная ФП, которая реализуется:

НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ - рациональным распределением учебного времени по разделам ФП и целесообразной последовательностью их прохождения, преимущественным использованием физических упражнений для формирования и развития, наиболее важных служебно-прикладных двигательных навыков, физических и специальных качеств;

НА УТРЕННЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ЗАРЯДКЕ – преимущественным применением вариантов зарядки и физических упражнений для формирования и развития, наиболее важных служебно-прикладных двигательных навыков, физических и специальных качеств;

В СПОРТИВНО-МАССОВОЙ РАБОТЕ – использованием наиболее важных служебно-прикладных видов спорта и упражнений.

В процессе выполнения физических упражнений (с учетом принципа прикладности) достигается специфический и неспецифический результат системы ФП. Под воздействием систематических физических тренировок, в организме занимающихся происходит адаптация к различным физическим нагрузкам и постепенно они приобретают новое интегральное качество (формирование знаний, умений и навыков, улучшение физического состояния и т.п.). Благодаря явлению переноса, которое понимается как положительное влияние занятий физическими упражнениями на различные показатели учебной и служебно-профессиональной деятельности, осуществляется повышение их эффективности. Полученные знания, сформированные умения и навыки, развитые физические, психические и специальные качества переносятся на конкретную профессиональную деятельность. Таков в общих чертах механизм положительного влияния ФП на эффективность учебной и служебно-профессиональной деятельности сотрудников ГПС.