Введение:

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что помимо учебных занятий в классе в учебные часы, педагогу часто приходится проводить занятия с учениками вне класса и вне школы.

Внеурочная (внеклассная) работа является неотделимой частью учебно-воспитательного процесса в школе является, выступающая логическим продолжением урочной. Внеурочная учебная работа способствует обеспечению непрерывности учебно-воспитательного процесса. В Уставе средней общеобразовательной школы подчеркивается, что создание внеурочное время таких центров учебно-воспитательного влияния на учащихся, которые обеспечивали бы преемственность учебного процесса на уроке и внеклассной учебной работы - одно из важных условий осуществления комплексного подхода к развитию и воспитанию учащихся. Направляет учебную внеклассную работу непосредственно школа, ее педагогический коллектив, организуя воспитательную деятельность, выходя за пределы учебного плана и учебных программ.

Цель реферата состоит в исследовании основных направлений и форм внеклассной работы по истории. В соответствии с данной целью в работе были поставлены следующие задачи:

1. Охарактеризовать сущность, цели, задачи, основные признаки внеклассной работы по истории.

2. Рассмотреть основные направления и формы организации внеклассной работы по истории.

В данном исследовании нами были проанализированы и использованы как общие работы по педагогике, так и методическая литература по преподаванию истории и обществознанию в школе. Целым рядом педагогов рассматривались различные методы, используемые в процессе внеклассной работы по истории, их положительный педагогический опыт и яркие примеры позволяют современным преподавателям использовать эти исследования на практике и в настоящее время. Здесь необходимо отметить работы таких авторов, как Астраханцева Е.В., Дайри Н.Г., Дорожкина Н.И.,» Короткова М.В., Родин А.Ф. Педагоги Астраханцева Е.В. «Внеклассная работа по истории», Короткова М.В. «Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: практическое пособие для учителей» в своих трудах рассматривают основные вехи изучаемой темы: сущность внеклассной работы по истории, ее цели, задачи и основные условия образовательно-воспитательной эффективности проведения внеучебных мероприятий. Методисты Дайри Н.Г. «Методика обучения истории в средней школе» и Родин А.Ф. «Массовые формы внеклассной работы по истории» раскрывают не только содержание внеклассной работы по истории, но выявляют основные формы организации внеучебного процесса: внеклассное чтение, кружки, музеи и выставки, отряды следопытов, исторические вечера, олимпиады, конкурсы, викторины, коллективный просмотр фильмов. Пособие А.Ф. Родина и Ю.Е. Соколовского «Экскурсионная работа по истории» обобщает опыт экскурсионной работы по истории передовых учителей истории по организации и проведению экскурсий с учащимися. Значительно обогащают и расширяют базу исследования теоретические разработки проведенных внеклассных мероприятий педагогами-практиками, опубликованные во многочисленных журналах, например в газете «История» и «Преподавание истории в школе», и выложенными на методических интернет-сайтах и форумах, индивидуальных страницах преподавателей России.