Конспект по педагогической психологии.
Тема: Что такое конфликты?
Класс:4
Цель: Создать условия для формирования у детей наглядного представления о конфликтах и путях их решения
Задачи урока:
Объяснить, что такое конфликт.
Определить, какие эмоции обычно сопровождают конфликт.
Рассказать, какое поведение позволяет избежать конфликта.
Учить распознавать различные виды конфликтов.
Рассказать о различных стратегиях разрешения конфликтов.
Учить умению находить пути решения конфликтных ситуаций, используя пятиступенчатую модель разрешения конфликта.
(по времени я не знаю, как)
Содержание урока
Проблемная ситуация. Работа в группах: «Продолжи фразу: «Конфликт – это ...».(5мин)
Обсуждение с классом предложенных определений и сравнение с определением конфликта в словаре.(5мин)
Обсуждение эмоций и чувств, возникающих у конфликтующих.(3мин)
По каким признакам распознается конфликт.(2мин)
Работа над схемой-кластером видов конфликтных столкновений.(5-7мин)
Работа в группах по карточкам: распознавание конфликтных ситуаций и выбор путей их решения. (3 мин)
Изучение и анализ пятиступенчатой модели разрешения конфликта.(5мин)
Ролевая игра в парах.
Психологическая игра «Ослиная шкура». (3мин)
Игра «Сглаживание конфликтов» (5мин)
Чтение рассказа Ю.Ермолаева «Лучший друг».(2мин)
План урока.
Введение.
Обратите внимание на доску, перед вами изображение 2х девочек. Внимательно посмотрите на лица девочек и скажите, что, по вашему мнению, с ними случилось.
Прослушайте стихотворение А.Барто:
Поссорились
Мы поссорились с подружкой
И уселись по углам.
Очень скучно друг без дружки!
Помириться нужно нам.
Я ее не обижала –
Только мишку подержала,
Только с мишкой убежала
И сказала: «Не отдам!».
Дети отвечают на вопросы учителя:
– Из-за чего поссорились девочки? (Не поделили игрушку.) Как можно назвать эту ситуацию? (Ссора, конфликт.)
А ссорились ли вы когда-нибудь и по каким причинам? А можно ли было обойтись без ссор?
Как девочки могут помириться?
После ответов детей зачитывает конец стихотворения:
Я с подружкой помирюсь,
Дам ей мишку, извинюсь,
Дам ей мячик, дам трамвай
И скажу: «Играть давай!».
Конфликт-это
Виновник ссоры должен уметь признать свою вину.
Как вы считаете: о чем пойдет сегодня речь на уроке? Ученики формулируют тему урока.
Теперь попробуйте самостоятельно составить определение: «Конфликт – это...».
(Затем ответы детей анализируются и дополняются информацией из словаря, разбирается определение слова конфликт. Учитель делает вывод, сообщая, что конфликт – это несогласие между двумя или несколькими людьми. (Можно на доску прикрепить плакат с определением слова конфликт.)
Конфликт- столкновение или борьба, враждебное отношение, определяется в психологии как отсутствие согласия между двумя или более сторонами — лицами или группами
Какие эмоция возникают у людей в ситуации конфликта?
– Как вы считаете: чем опасна для здоровья человека конфликтная ситуация? (Сильными отрицательными эмоциями и переживаниями.)
А есть ли какие-то хорошие стороны у конфликта?
- Люди лучше узнают друг друга.
- Снимается лишнее напряжение…
Состояния
У вас на партах лежит перечень слов, вы должны отметить те состояния галочкой, которые происходят с людьми во время конфликта.
Спорят.
Доверяют друг другу.
Пытаются понять друг друга.
Помогают друг другу.
Кричат друг на друга.
Сотрудничают.
Подшучивают.
Внимательно слушают.
Подозревают друг друга.
Пытаются победить.
Прощают друг друга.
Лгут.
Улыбаются.
Дерутся.
Сердятся друг на друга.
Как правило, дети отмечают в перечне только те высказывания, которые относятся к проявлению отрицательных эмоций. Эта работа позволяет ученикам осознать ограниченность собственных представлений о конфликте. Обычно в конфликте видится лишь нежелательная, неприятная, даже ужасная ситуация, а не здоровая возможность роста и развития. Уяснение собственных предвзятых и стереотипных представлений о конфликте – первый шаг к правильному пониманию его сути.
Логико-смысловой переход.
Рассказ
Сейчас мы с вами проанализируем конфликтную ситуацию с различных позиций.
Нужно сформулировать инструкцию для прослушивания (с какой целью будем слушать?)
Слушаем внимательно. Как бы ты поступил?
Коля построил замок из песка. И все им любовались. Только Игорь сказал, что он может сделать лучше. А когда Коля не поверил, разбежался и затоптал всю постройку.
– Как поступил Игорь? Что чувствовал Коля, когда Игорь разломал его постройку? (Обиду, досаду.) Как бы вы поступили на месте Коли? Какие советы вы можете дать Игорю?
Ответы: играть надо дружно; не обижай товарища; не ссорься с товарищем; если товарищ не умеет делать то, что умеешь ты, покажи ему, научи – вместе будет интереснее; не завидуй; нужно уметь радоваться успехам других.
Если дети не смогут перечислить все эти правила, учитель сам их называет и объясняет значение каждого из них, раскрывая нравственную сущность того или другого поступка.
Схемы различных видов конфликтов
Объясняют, как вы понимаете каждый из указанных видов? Записывают на листик виды конфликтов и рядом ассоциацию к каждой.
Поделитесь на шесть групп и от каждой группы вы должны предложить способы разрешения конфликтов разных видов: одна группа работает над решением внутреннего конфликта, другая – конфликта в классе и т.д.
О найденных способах разрешения конфликта затем сообщается всему классу (можно также предложить группам обдумать варианты решения конкретных конфликтов и провести ролевую игру).
Идёт обсуждения тех вариантов, которые сказали дети.
После этого сравниваются различные варианты решения конфликтных ситуаций, которые были предложены в группах.
Примеры конфликтных ситуаций:
1. Ученик не выполняет домашние задания.
2. Сын уклоняется от работы по дому.
3. На школьном празднике «Веселые старты» победил 4-й «А». Ученики 4-го «Б» не согласны, они считают себя лучшими.
4. Один из товарищей доверил другому тайну, а тому хочется рассказать о ней кому-то еще.
5. Две подруги спорят, кто лучше одевается.
6. Две страны хотят владеть одной и той же территорией.
Обычно каждый человек пытается решать конфликты определенным образом: одни чаще всего действуют агрессивно, кричат, другие ведут себя сдержанно и даже готовы отступить. Как же нужно действовать, чтобы найти верный путь решения конфликтной ситуации?