5. Альбом с иллюстрациями, речевым материалом для обследования, описанием заданий, предлагаемых ребенку для выполнения.

Включает иллюстративный материал для проверки у ребенка:

• умение обнаруживать появление звукового сигнала.

• умение различать отдельные акустические признаки звуковых сигналов.

• умение различать слова в ситуации закрытого выбора с опорой на слоговую структуру.

• умение различать слова в ситуации закрытого выбора без опоры на слоговую структуру

• и т.д.

Описание выполнения этих заданий – что и как делает педагог, что и как делает ребенок.

В качестве примера оформления см. Тест 4. Узнавание слов в слитной речи.

EARS ниже, а также Королева И.В. Кохлеарная имплантация глухих детей и взрослых (электродное протезирование слуха). 2 изд. исправл. и дополн . СПб.:КАРО, 2012 (или 2009 г.).- 752 с. гл.10 и приложение к главе 10.

Пример описания тестового материала и задания, предлагаемого ребенку при оценке способности узнавать слова в слитной речи при закрытом выборе.

Тест 4: Узнавание слов в слитной речи при закрытом выборе

Цель теста: Оценить способность ребенка узнавать на слух знакомые слова в слитной речи. При этом ребёнок необязательно должен понимать смысл предложений.

Возраст: для детей 4-5 лет и старше.

Тестовый материал: Матрицы со списками предложений и рисунками для тестов 4-х: уровней сложности (А, В1, В2 и С). Уровень сложности матрицы определяется:

• количеством слов в предложении (3, 4 или 5),

• количеством слов для выбора (общее количество слов в матрице – от 6 до 16),

• сложностью слов, входящих в матрицу (простые слова, осваиваемые детьми в раннем возрасте – большой, красный, кошки, лошадки, сидят, едят; сложные слова – пожарный, художник, красит, чинит).

Речевой материал в матрицах уровней А и В1 имеют наиболее низкий языковой уровень, чем уровень В2. Уровень С требует наиболее высокого уровня языковых знаний.

Уровень А: четыре матрицы (2х3) по пять предложений из 3-х слов в каждой матрице. При узнавании каждого слова в предложении ребёнок должен выбирать один из 2-х тестовых стимулов (рисунков/слов). Случайное опознавание - 50% для теста из 60 слов.

Уровень В1: две матрицы (3х3) по 15 предложений из 3-х слов в каждой матрице. При узнавании каждого слова в предложении ребёнок должен выбрать один из 3-х тестовых стимулов (рисунков/слов). Уровень случайного узнавания - 33% для теста из 90 слов.

Уровень В2: две матрицы (3х4) по 15 предложений из 4-х слов в каждой матрице. При узнавании каждого слова в предложении ребёнок должен выбрать один из 3-х тестовых стимулов (рисунков/слов). Уровень случайного узнавания - 33% для теста из 120 слов.

Уровень С: две матрицы (4х4) по 15 предложений из 4-х слов в каждой матрице. При узнавании каждого слова в предложении ребёнок должен выбрать один из 4-х тестовых стимулов (рисунков/слов). Уровень случайного узнавания - 25% для теста из 120 слов.

Слова, составляющие одну колонку в матрице, всегда имеют одинаковое количество слогов и положение ударного слога, чтобы при узнавании слов ребенок не мог опереться на эти признаки.

Чистый	красный	лист
Грязный	синий	шкаф

Требование: Необходимо, чтобы ребёнок был способен запомнить 2 или 3 слова, чтобы выполнить этот тест.

Ознакомление со словарём: Ребёнок должен знать слова, входящие в предложения теста. Он должен быть способен показать на картинке или “повторить” эти слова любым способом (произнести слово, использовать жестовую или дактильную речь). Если речь ребёнка мало разборчива, то он отвечает, только указывая на соответствующую картинку или с помощью жестов, что уменьшает неправильное понимание ответов ребёнка. Для ознакомления со словарем следует начинать работать со словами, относящимися к одной колонке матриц с картинками (например: чистый-грязный или синий-красный). В этом случае лучше закрыть другие колонки. Перед тем как спросить ребёнка, что представляет собой картинка надо сначала объяснить ребёнку, что означает каждое понятие и слово, используя для этого чтение с губ и/или жестовую речь. Это поможет избежать проблем с неправильным называнием.

Ознакомление с задачей: Объясните ребёнку, как выполнять тест. Сначала показываются только две колонки. Ребёнок должен показать картинку или “повторить” (любым способом: произнести, использовать жестовую или дактильную речь) после того как обследующий произнесёт два слова (например, «три дяди»). Ответ в форме выбора картинки является предпочтительным. После того как ребёнок правильно ответил при предъявлении двух слов, можно увеличить их число до 3 или 4. Если ребёнок не понимает задачи, обследующий или ассистент показывает, как это нужно делать.

Описание процедуры обследования: Положите матрицу с рисунками перед ребёнком, произнесите предложение (слова в предложении произносятся слитно, можно чуть в более медленном темпе, но без пауз) и попросите ребёнка показать рисунки, соответствующие тем словам, которые он слышал. Тест выполняется без чтения с губ (только на слух). Каждое предложение произносится только раз, и ребёнка просят ответить в любом случае (даже угадать). В случае если обследующий чувствует, что задача ограничена объёмом памяти (для очень маленьких детей), предложение может быть повторено. Подобные случаи фиксируются в таблице ответов в соответствующей графе. Общее количество правильных ответов оценивается только по результатам после первого произнесения.

Обычно за время тестирования предъявляется тест только одного уровня, что даёт возможность избежать влияния на результаты усталости или потери интереса ребёнка к обследованию. В зависимости от оценки в следующей сессии выбирают более высокий или более низкий уровень теста.

Порядок предъявления: Все, за исключением очень маленьких детей, способны выполнить уровень В1. При обследовании используются случайные списки предложений.

Оценка: Ребёнок необязательно должен понимать все предложение. Это задача на узнавание слов, произносимых в предложении (слитно). Каждое правильно узнанное слово считается (+), каждое неправильное (-). Конечным результатом любой матрицы является общее количество правильно узнанных слов (+).

Пример подсчёта: чистый красный шкаф + + +, грязный синий шкаф - - +

Избегайте эффекта потолка, переходите к тесту следующего уровня, если ребёнок достигает 90 % и выше правильных ответов, т.е. от уровня А перейдите к уровню В1, от уровня В1 к В2 и так далее. Избегайте эффекта пола, перейдите к тесту более низкого уровня, если ребёнок узнает слова ниже случайного уровня. Инструкции представлены в конце каждой серии теста.

Таблица результатов обследования