3 Методическая разработка уроков

3.1 Урок, как основная форма учебной деятельности

Урок - это структурный элемент учебно-воспитательного процесса, ограниченный во времени и проводимый в группе, однородный по возрасту и уровню развития.

Урок производственного обучения - это форма организации процесса производственного обучения.

Как форма организации процесса обучения существенными, выделяющими его и другие формы являются следующие общие требования, - характеристики; четкость определенность целей, содержания задач; руководящая роль мастера п/о; постоянство и однородность во времени; регулярность проведения; организационная четкость. Кроме того, характерны специфические особенности:

I Формирование профессиональных умений и навыков происходит в процессе активной учебно-производственной деятельности учащихся.

II Производственное обучение профессии на уроке осуществление с использованием учебно-материального оснащения и документации характерных для соответствующего производства

III Содержание урока; используемые приемы; способы; технология выполнения учебно-производственных работ, должны постоянно соответствовать требованиям современного производства.

Типы уроков производственного обучения:

• Урок по изучению трудовых приёмов

Цель: научить студентов правильно выполнять трудовые приёмы, операции, процессы.

• Урок по выполнению комплексных работ

Цель: закрепить профессиональные знания, умения, навыки, приобретённые студентами при изучении предшествующих тем.

• Урок по выполнению самостоятельной работы студентами

Цель: закрепить и совершенствовать приобретённые студентами навыки, и научиться самостоятельно выполнять работы.

• Урок по разбору работ выполненных учащимися в процессе производственного обучения.

Цель: показать результаты труда студентов за определённый срок времени и выявить ошибки в работе для их устранения.

• Урок по проверке знаний, умений, навыков

Цель: установить на сколько студенты научились правильно выполнять работу.

В разные периоды развития образования тем или иным методам придавалось более существенное значение. Вместе с тем практика доказала, что ни один метод, использованный исключительно сам по себе, не обеспечивает нужных результатов. Успехов в профессиональном обучении можно достигнуть только при использовании многих методов, поскольку не один из них не является универсальным.

Выбор конкретных методов (а более правильно – их сочетание) должен быть обусловлен целями данного урока, особенностям содержания темы, возможностями преподавателя и уровнем развития группы, да и самими условиями обучения. Мастер должен понимать, что система методов каждый метод в отдельности видоизменяются по мере развития науки, техники и характера труда.

Типы уроков теоретического обучения:

Изучение нового материала. Цель урока – восприятие и первичное осмысление учебного материала. Запоминание новых факторов, событий и явлений.

Повторно-обобщающий урок. Цель урока – вторичное осмысление материала путем воспроизведения полученных знаний.

Урок закрепления знаний и умений. Цель урока – систематизация знаний и умений. Выявление пробелов для более глубокого воспроизведения материала.

Контрольно-проверочный урок. Цель урока – выявление степени осознанности полученных знаний учащихся в виде оценочных результатах.

Комбинированный урок. Цель урока – изучение нового материала, повторение, закрепление и осуществление контроля знаний учащихся.

Нестандартный урок это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру: деловая игра, круглый стол.