Тема 2.2. Исследование памяти глухих детей.

45. Выберите правильный ответ

Образная память, непреднамеренное (непроизвольное) запоминание зрительно-воспринятых объектов, преднамеренное (произвольное) запоминание зрительного воспринятого материала, особенности отсроченного воспроизведения у глухих детей, особенности образной памяти глухих детей и задачи развития-эти проблемы отражены в исследованиях Т.В.Розановой

Л.И. Тиграновой

И.Я. Тёмкиной

Б.Д. Корсунской

Н.В.Яшковой

46. Выберите правильный ответ

Словесная память, особенности запоминания слов, различия в запоминании слов и мимико-жестовых обозначений и текстов,стадии запоминания, особенности отсроченного воспроизведения у глухих детей, эадачи развития словесной памяти- эти проблемы решаются в исследованиях Т.В.Розановой, А.П.Алишаускаса

Л.И.Переслени, Т.В.Розановой

Л.И. Тиграновой, Р.М. Боскис

И.М. Соловьёвым, Н.В.Яшковой

47. Выберите правильный ответ

___________и ___________ память у глухих изучалась И.М.Соловьевым.

Репродуктивная и оперативная

Образная и словесная

Кратковременная и долговременная

Тема 2.3. Изучение воображения у глухих детей.

49. Соотнесите фамилии учёных с их исследованиями

М.М.Нудельман	Исследования воссоздающего и творческого воображения у глухих детей.
М.Ю.Рау	Изучение воображения в изобразительной деятельности
Е.Г.Речицкая, Е.А.Сошина	Изучение творческого воображения в условиях нормального и нарушенного слуха

50. Вставьте нужное слово

Для исследования-____________воображения- соответствия сформированности образов в процессе чтения художественной литературы М.М. Нудельман предложил рассказ «Друзья».

ВОССОЗДАЮЩЕГО

Тема 2.4. Исследование внимания у неслышащих детей

51. Выберите правильный ответ

Сущность внимания и его значение в учебной деятельности дошкольника, общее и особенное в развитии внимания у глухого и слышащего школьника, условия развития внимания у неслышащих школьников в процессе их учебной деятельности стали предметом изучения учёных:

М.Е.Хватцева, С.И.Шабалина, А.В.Гоголевой

И.М. Соловьёвым, Т.В.Розановой, Н.В.Яшковой

Л.И. Тиграновой, Р.М. Боскис

И.Я. Тёмкиной, М.М. Нудельманом, Б.Д. Корсунской

52. Последовательно укажите компоненты схемы анализа урока, предложенной и.А. Михаленковой с целью изучения методом наблюдения особенностей внимания на уроке

1. Этапы урока; виды работ.

2. Организация внимания учащихся учителем.

3. Поведение и деятельность учащихся.

4. Психологическая характеристика внимания.

53. Сопоставьте критерии наблюдения особенностей внимания на уроке, предложенные и.А. Михаленковой, с их описанием

Деятельность учителя	Приёмы и способы привлечения и поддержания внимания с опорой на разные виды восприятия; чередование видов работ, методов обучения, использование наглядности.
Проявление видов внимания, его свойств	Произвольного, непроизвольного, послепроизвольного; устойчивости, переключаемости, объёма, распределяемости.
Зависимость внимания от содержания, характера и способов восприятия учебного материала	Слухо-зрительное восприятие, слуховое, по чтению с лица; уровень речевого развития детей.
Условия мобилизации внимания	Оформление класса, расположение парт, оборудование звукоусиливающей аппаратурой, количество детей в классе.