Глава 1 Общие предпосылки и основные гипотезы

мере формируется конкретная методика расследования преступ­лений. Иначе говоря, если, например, исторический период изу­чения преступной деятельности оценивается как "романтиче­ский", донаучный, то таковы же и уровни развития криминали­стической методики. В целом эти уровни могут быть представле­ны следующим образом:

1) уровень формирования криминалистических методик;

2) уровень качества конечной продукции — конкретных ме­тодик;

3) уровень реализации методик в практическом отношении. Данная предпосылка может быть сформулирована и как на­учная гипотеза: между названными уровнями развития кримина­листической методики существует прямо пропорциональные от­ношения. Пожалуй, точнее будет так: между различными уров­нями развития криминалистической методики существуют зако­номерные пропорциональные связи — соответствия, а именно:

если уровень технологии формирования методик может быть оценен как средний (низкий, высокий), то и качество продукции — самих методик — будет средним (низким, высоким). Право­мерно сказать то же самое относительно закономерных отноше­ний между '"продукцией" и степенью ее освоения на практике.

На первый взгляд, нельзя сделать такое же заявление о про­порциональных отношениях между уровнем производства на "методической фабрике" и уровнем реализацией "продукции производства". Действительно, иногда "фабриканты" считают, что они сделали все от них зависящее, когда подготовили оче-редную криминалистическую методику. При этом, совсем нет уверенности в ее пригодности для конкретных условий. Однако, если качество методики достаточно высоко, то она найдет "сво­его" потребителя. Тогда "закон пропорциональности'' остается в силе: хорошо налаженное формирование методики предопреде­ляет успех ее реализации. Таким образом, нам кажется, что все зависит от самого верхнего уровня — уровня формирования. От- 61

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КРИМИНАЛИСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК РАССЛЕДОВАНИЯ ПРЕСТУПЛЕНИЙ

сюда представляется более или менее удачным выбор, названия

работы.

Что же касается актуальности исследования, то, по нашему

мнению, следует перечислить некоторые научно-практические задачи, которые можно решить с использованием полученных ре­зультатов⁹⁶.

Во-первых, проанализировать методологические воззрения

на перспективы формирования криминалистических методик. Представляется, что по проблеме накопилось достаточно много разнообразного, но неупорядоченного материала. Стало весьма затруднительно ориентироваться не только начинающему крими­налисту, но и более опытным авторам.

Во-вторых, становится возможным переосмыслить, а в оп­ределенной мере и преобразовать то, что называется "общими положениями", в теоретические начала формирования базовой и конкретных методик расследования преступлений. Здесь, по-видимому, должна "сработать" системообразующая идея-принцип. Этот принцип может органически связывать все другие элементы теоретического построения в единое целое, в стройную систему. Пока нет синтезирующего принципа, нет и теории. Этот принцип не дается в готовом виде в начале формирования тео­рии. Он — результат исследования. Найден принцип — начинает формироваться теория. То, что было до него -— только строи­тельный материал, а не постройка. Однако без материала не по­строишь и самого здания. Таковым материалом служат основные понятия, суждения и законы, выражающие связи между исход­ными, основными понятиями. Полагаем, что при решении этих научных задач довольно четко прослеживаются функции теории:

⁹⁶ Мы разделяем точку зрения на толкование понятия "актуальность научного иссле­дования", представленную в работе: Петров Ю.А. Культура мышления: Методологические проблемы научно-педагогической работы. — М., 1990. — С. 74-80. Актуальность (от позднелат. actualis — фактически существующий, настоящий, современный), важность, значи­тельность чего-либо для настоящего момента, современность, злободневность.

62