• Исследование дефектов звукопроизношения

Предварительно необходимо выяснить у родителей ребенка или у их родных наличие дефектов в произношении каких-либо звуков. Наследственные дефекты звукопроизношения у обследуемого ребенка не учитываются.

Для выявления чистоты речи ребенку предлагается по картинкам (рисункам) перечислить последовательно вслух предметы, в названии которых встречаются сонорные звуки Р, Л, свистящие – С, З, шипящие – Ж, Ш, Ч, Щ.

Картинки и рисунки подбираются с таким расчетом, чтобы каждый из перечисленных выше звуков встречался в начале, середине и конце названия предмета, изображенного на них. Например:

• репа – огурец – топор

• лук – стул – кулак (лапа – белка – стул)

• скала – сосулька - лес

• жук – ножницы – ёж (жук – гараж – пожар);

• замок – поезд – глаз

• шар – чашка – шалаш

• часы – почтальон – врач

• щавель – площадь - борщ.

Фиксируются все дефекты в произношении звуков, имеющихся у данного ребенка.

Оценка результатов.

• Правильное произношение всех звуков (0 баллов) указывает на готовность данной функции к выполнению школьных требований и обозначается значком «+».

• Наличие дефектов в произношении 1, 2, 3-х звуков или групп звуков свидетельствует о недостаточной готовности к обучению в школе и обозначается знаком «-».

• Мотометрический тест Тест «вырезывание круга» (тест Озерецкого)

Ребенок получает из тонкого картона или плотного ватмана карточку, на которой изображена фигура (рис. 8). Ребенку объясняют, что ему нужно вырезать ножницами круг по средней утолщенной (1 мм) линии – диаметр круга 50 мм. Работу следует выполнять правой рукой. Когда испытуемый дорезал до толстой линии, фиксируют время, за которое он вырезает круг. Работа должна быть выполнена за 1 минуту. За это время нужно вырезать не менее 8/9 круга. Отклонение от утолщенной линии разрешается не более 2-х раз (перерезается одна из тонких линий) или один раз (перерезается 2 тонких линии). Разрешается две попытки. Тест считается невыполненным и обозначается «-» при увеличении времени, отведенного на выполнение, а также при большем, чем указано выше, количестве ошибок.

Оценка результатов:

• 1 балл – выполнение теста с первой попытки. 2 балла – выполнение теста со второй попытки. 3 балла – невыполнение теста.

• 1-2 балла – свидетельствуют о высоком уровне развития моторики, достаточном для выполнения требований школы и обозначается знаком «+».

• 3 балла – указывает на недостаточную функциональную готовность к обучению и обозначается знаком «-».

• Проведение словесно-ассоциативного эксперимента

Испытуемому дается следующая инструкция: «Я буду произносить слова, а ты быстро отвечай на них словом, которое тебе придет в голову». Затем ребенку приводится 2-3 примера слова-раздражителя со всеми возможными ответами, чтобы не навязывать ему своего варианта ответа, например, ВОРОБЕЙ – птица, маленький, серый, летает, клюет; ЛЕС – деревья, шумят, зеленый, дремучий, и пр.

После этого ребенку один за другим в определенной последовательности называют 15 слов-раздражителей (имена существительные в именительном падеже и понятные по смыслу детям данного возраста).

Например:

• Стол

• Часы

• Цветок

• Потолок

• Машина

• Чашка

• Конфеты

• Папа

• Бабушка

• Картина

• Девочка

• Небо

• Платье

• Пароход

• Яблоко

Против каждого слова записывается ответ, который дает на него ребенок. Во время эксперимента не следует ребенка торопить, подсказывать ему, отвлекать.

Оценка результатов.

• адекватность полученных ответов.

Адекватными реакциями считаются четкие, лаконичные ответы одним словом (существительным, прилагательным, глаголом). Например, птица – соловей; береза – дерево; небо – синее; диван – мягкий; автобус – едет; комната – в доме и т.д.

К числу неадекватных реакций относятся :

• Полное отсутствие словесной реакции, когда ответ не получен в течение 45 секунд с момента подачи слова-раздражителя.

• Отказная словесная реакция – «не знаю», «не могу».

• Междометная примитивная реакция – «гм», «ой», «ну».

• Ориентировочная реакция – ребенок оглядывает окружающие предметы, отвечает названием одного из них, т.е. реакция не на данный раздражитель, а в сторону, мимо его.

• Вопросительно-ориентировочная реакция, например: диван- какой?; жилище – чье?; небо – почему?

• Персевирующая реакция – когда на несколько раздражителей дается подряд один и тот же ответ: небо – голубое; посуда – голубая и т.д.

• Созвучная (подражательная) реакция, тождественная или близкая к звучанию слова-раздражителя, например, учитель – учит.

• Предэхолическая реакция с последующей адекватной словесной реакцией: береза – береза? ...дерево – дерево? ...посуда – посуда? и т.д.

• Эхолическая реакция, буквально воспроизводящая слово-раздражитель, автобус – автобус, сладости – сладости и т.д.

• процент неадекватных реакций, которые дает ребенок на предъявляемые словесные раздражители.

Количество неадекватных реакций 100 %

общее количество ответов

Оценка:

• Доля неадекватных ответов составляет 30 % и менее (т.е. не более 5 слов из 15-ти) - уровень развития II сигнальной системы достаточен для выполнения школьных требований и результат проведения словесно-ассоциативного эксперимента оценивается знаком «+».

• Доля неадекватных реакций превышает 36 % (т.е. 6 и более слов из 15-ти) - недостаточная готовность системы к выполнению требований школы и результаты словесно-ассоциативного эксперимента обозначаются знаком «-».