Медико-педагогической готовности ребенка к обучению в школе

Ф.И.О.________________________________________________________________________Дата рождения ________________________, возраст ________________________________

Детская поликлиника № ________________, район _________________________________

Детское учреждение № _________________, район _________________________________

Наименование критерия	Оценка результата	Дата обследования
I. Медицинские критерии готовности Уровень и гармоничность физического развития Уровень биологического развития Резистентность Хронические заболевания Состояние здоровья Есть ли медицинские противопоказания для поступления в школу II. Психолого-педагогические критерии готовности Тестовая беседа Школьная зрелость по тесту Керна-Ирасека Умственная работоспособность Чистота звукопроизношения Мотометрический текст III. Заключение (обосновать) IV. Медико-педагогические рекомендации: а) первое обследование б) второе обследование	Нормальное с дефицитом массы с избытком массы с общей задержкой развития соответствует паспортному опережает паспортный отстает от паспортного не болел 1-2 раза 2-3 раза 4 и более заболеваний в год. Продолжительность ….. дней Да, нет какие Группа здоровья – 1,11, 111, 1У. Нет Да (какие) Количество баллов школьно-зрелый средне-зрелый незрелый Количество баллов 1 задание 2 задание 3 задание Сумма баллов зрелый зреющий А зреющий Б незрелый Продуктивность (Q) и качество (к) выше среднего уровня соответствует (+), ниже среднего уровня (-) (+); (-). Если (-), то какие дефекты речи (+); (-) Готов условно готов не готов

Приложение 2.

Методики психолого-педагогического тестирования

(приведены некоторые, несложные в исполнении, не требующие специальной подготовленности в области психологии, имеющие достаточно четкие критерии оценки. При необходимости могут быть использованы другие – см. разнообразные сборники психологических тестов).

• Тест Керна-Ирасека

Этот метод наиболее часто используется для ориентировочной оценки развития школьно-необходимых функций.

Он включает 3 задания:

• 1 – рисунок мужчины,

• 2 – срисовывание с фразы из трех слов,

• 3 – срисовывание 10 точек, расположенных в определенном порядке.

Первое задание: дает возможность выявить зависимость между изобразительной деятельностью и развитием второй сигнальной системы, абстрактного мышления, интеграцией в психической деятельности. Следовательно, этот субтест позволяет проводить ориентировочную оценку общего умственного развития.

Выполнение второго и третьего заданий теста связано с уровнем развития у ребенка способности к произвольному поведению (он должен проявить волевое усилие, исполнить инструкцию в малопривлекательной работе в течение необходимого времени), что является важной предпосылкой для успешного обучения. При воспроизведении письменных букв и геометрических фигур, являющихся для детей дошкольного возраста исключительно абстрактными формами, выявляется, достиг ли ребенок такого уровня психического развития, чтобы он мог понять принцип задания «подражание образцу» и овладеть им. Кроме того, задания теста дают представление о развитии мелких мышц кисти и выраженности тонких двигательных координаций, необходимых для становления навыков письма и совершенствования рисунка.

Инструкция

К первому заданию: Нарисуй какого-либо дядю; так, как умеешь.

Дальнейшее объяснение, помощь, предупреждение по поводу ошибок, недостатков рисунка не допускается. Можно лишь подбодрить ребенка.

Второе задание формулируется следующим образом: Посмотри, здесь что-то написано. Попробуй, смог (смогла) бы ты так написать Хорошенько посмотри и рядом

напиши тоже самое, даже если ты не умеешь писать.

Третье задание – по такому же образцу