Раздел 9. Определение степени закаленности ребенка и назначение ему закаливающих процедур.

Для выполнения этого раздела студент должен :

Уметь:

1. Оценивать состояние здоровья, закаленность ребенка и планировать закаливающие мероприятия.

2. Оценивать организацию общих и специальных закаливающих мероприятий в учреждениях для детей и подростков и их эффективность.

Знать:

1. Особенности системы терморегуляции у детей и подростков.

2. Физиолого-гигиенические принципы организации закаливания детей и подростков.

3. Абсолютные и относительные противопоказания к закаливанию.

4. Основные средства, формы и методы закаливания детей и подростков.

5. Организацию врачебного контроля за закаливанием детей и подростков.

Алгоритм выполнения раздела

1. Исследование теплоощущения ребенка.

Исследование проводится без снижения температуры воздуха помещения. (Руководство с.251) Регистрируется время, в течение которого ребенок сохранял нормальное тепловое состояние и температура воздуха помещения.

2. Определение кожных температур в подмышечных впадинах с расчетом термоасимметрии. (Руководство с.252)

3. Определение кожных температур на груди и стопе с расчетом градиента грудь –стопа . (Руководство с.252)

4. Анализ простудной заболеваемости за предшествующий год(по данным истории болезни).

5. Оценка степени закаленности( удовлетворительная, неудовлетворительная)

6. Указать дополнительные методы исследования степени закаленности (Руководство стр.290)

7. Разработка индивидуальных рекомендаций по закаливанию( с указанием начальной температуры закаливающего фактора, темпов его снижения и времени процедуры) с учетом состояния здоровья и выявленного уровня закаленности.

8. Разработка рекомендаций по закаливанию для администрации учреждения. (Учебник стр. 168-171)

Раздел 10. Врачебно-профессиональная консультация ребенка.

Для выполнения этого раздела студент должен :

Уметь:

1. Оценивать организацию врачебно-профессиональной консультации детей и подростков.

2. Использовать перечни медицинских противопоказаний к работе и производственному обучению подростков.

Знать:

1. Особенности организации врачебно-профессиональной консультации детей и подростков.

2. Особенности влияния производственных факторов на состояние здоровья детей и подростков.

3. Основные группы профессионально-значимых психофизиологических функций.

4. Основные мероприятия для развития профессионально-значимых психофизиологических функций.

Алгоритм выполнения раздела.

1. Выкопировка данных о состоянии здоровья ребенка(из истории болезни) и уровне развития у него психофизиологических функций(по результатам теста Кеттела и корректурной пробы).

2. Дать рекомендации о необходимых для врачебно-профессиональной консультации осмотрах специалистами и лабораторно-инструментальных обследованиях

3. Анализ данных о состоянии здоровья ребенка, с указанием противопоказанных профессионально-производственных факторах в связи с имеющимися у него хроническими заболеваниями и морфофункциональными отклонениями.( В соответствии с перечнями медицинских противопоказаний к работе и производственному обучению подростков)

Пример рекомендации.

В связи с наличием у ребенка хронического бронхита ему противопоказаны такие профессионально-производственные факторы как неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия, значительное физическое напряжение, пыль, все виды излучения, воздействие химических веществ раздражающего и сенсибилизирующего действия.

4. Дать рекомендации о дополнительных психофизиологических исследованиях для профессиональной консультации ( по всем группам ключевых профессионально-значимых психофизиологических функций).

5. Разработка рекомендаций по ограничению в выборе профессий в связи с недостаточным уровнем развития исследованных профессионально-значимых функций. Указать возможные способы их тренировки.

Пример рекомендации.

В связи со снижением уровня развития ряда интеллектуальных функций ( низкие оценки по шкале В теста Кеттела) ребенку противопоказано освоение профессий связанных с проведением логических операций и сложных подсчетов, длительным и интенсивным сосредоточением внимания, необходимостью принятия самостоятельных решений связанных с безопасностью для жизни ребенка и окружающих. Для тренировки интеллектуальных функций следует рекомендовать развивающие игры и занятия с педагогом и психологом, работу на тренажерах.