Раздел 7. Оценка организации урока и его физиологической стоимости.

Для выполнения этого раздела студент должен:

Уметь:

1. Проводить изучение и гигиеническую оценку организации уроков в образовательных учреждениях.

2. Проводить изучение и оценивать динамику умственной работоспособности учащихся по данным корректурных проб для определения влияния организации и условий обучения на организм учащихся

Знать:

1. Основные факторы, влияющие на работоспособность и функциональное состояние организма учащихся.

2. Закономерности изменения работоспособности учащихся в течение урока, дня, недели, учебного года.

3. Основные мероприятия по профилактике переутомления учащихся.

4. Методические подходы к проведению изучения умственной работоспособности учащихся по данным корректурных проб и анализу полученных данных.

5. Принципы выбора методов изучения функционального состояния организма учащихся.

Алгоритм выполнения раздела .

1. Провести двухкратное (до урока и по его окончанию) изучение умственной работоспособности учащегося методом корректурных проб в течение 2 минут, хронометражное наблюдение на уроке за работой школьника (Руководство стр.321-324 и табл. 8.1.2). Составить таблицу хронометражного наблюдения поминутно, по представленному образцу с обозначением видов деятельности ученика.

Порядковая минута

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
С	С	-	-	П	П	П	-	Ч	Ч	-	О

13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25
О	О	С	С	-	Ч	Ч	П	П	П	-	П	Д

26	27	28	29	30	31	32	33	34	35
Д	О	С	-	С	С	-	С	П	-

Условные обозначения: Д - думает, Ч - читает, «-» - отвлекается,

С - слушает, О - отвечает, П - пишет

2. Провести гигиеническую оценку урока ( Руководство табл. 8.4.9.,) по следующим показателям:

• Продолжительность урока,

• Плотность урока (отношение времени, затраченного школьниками на учебную работу к общей продолжительности урока, выраженное в процентах).

• Количество видов учебной деятельности.

• Непрерывная длительность каждого вида учебной деятельности (в минутах)(Необходимо оценивать дифференцированно в зависимости от вида деятельности, возраста и состояния здоровья учащихся)

• Частота чередования видов деятельности( сколько раз за урок меняется вид деятельности)

• Место, длительность и условия применения ТСО (технических средств обучения),

• Количество видов преподавания,

• Частота чередования видов преподавания,

• Психологический климат на уроке, наличие эмоциональных разрядок.

• Соблюдение правильной позы, ее соответствие виду работы и чередование в течение урока, контроль учителем позы и посадки.

• Наличие, место( в течение урока), содержание и длительность физкультминуток,

• Момент(минуты урока) снижения учебной активности школьника как показатель утомления (определяется по увеличению числа отвлечений)

• Оценка физиологической стоимости урока по результатам проведения корректурного теста (составить таблицу):

Показатель	Начало урока	Конец урока	Изменение показателя	Характер изменения
Количество ошибок			В абс.ед.
Количество ошибок на 500 знаков			В абс.ед.	+ , - ,0
Количество просмотренных знаков			(в % от исходного)	+ , - ,0

• Провести оценку индивидуальных сдвигов в работоспособности учащегося по данным корректурной пробы (Руководство, табл.8.2.5.) с определением характера сдвига и динамики работоспособности ребенка.

Пример оценки по таблице

Показатель	Начало урока	Конец урока	Изменение показателя	Характер изменения
Количество ошибок	1	3	+2
Количество ошибок на 500 знаков	5	30	+25	+
Количество просмотренных знаков	100	50	-50%	-

Снижение количества просмотренных знаков и возрастание числа ошибок указывает на сдвиг умственной работоспособности №9 (значительное утомление).

4. Дать комплекс рекомендаций по оптимизации урока.