1 Этап 2 этап 3 этап 4 этап
вступительные
занятия
чтение художественного
произведения
анализ
произведения
заключительные
занятия
Приложение 1
Конспект урока литературы в 10 классе
Тема: Жизнь и творчество И.С. Тургенева
Цель: познакомить с новыми фактами творчества и жизни И.С. Тургенева
Задачи:
обучающая - учить ориентироваться в датах, связанных с основными событиями жизни писателя;
развивающая – развить навыки запоминания сложных фактов и дат, связанных с жизнью и творчеством писателя;
воспитательная - воспитать интерес к творчеству Тургенева;
коррекционная – осуществлять коррекцию произносительных навыков в процессе чтения школьниками материала с доски.
Оборудование: интерактивная доска, тетради, слуховые аппараты, экран.
Речевой материал: оранжерея, критик, университет, губерния, гостиная.
Ход урока
Деятельность педагога |
Деятельность учащихся |
|
I. Организационный момент |
||
(За экраном) - Ребята, какой сейчас урок? - Женя, спроси у Кати, какой у нас урок по счёту?
- Лена, спроси у Максима, кто его любимый писатель?
- Хорошо, спасибо ребята. (Учитель откладывает экран) |
- Сейчас урок литературы.
Женя: - Катя, скажи, пожалуйста, какой сейчас урок по счёту? Катя: - Сейчас второй урок. Женя: - Верно. Лена: - Максим, скажи, пожалуйста, Кто твой любимый писатель? Максим: - Мой любимый писатель – это Пушкин Александр Сергеевич. Он написал много сказок для детей и произведения для взрослых. |
|
II. Повторение изученного материала (Учитель просит посмотреть учащихся на доску, на портреты) 1. Задание «Назови, чей портрет»
|
||
- Ребята, посмотрите на портреты. Кто на них изображён? - Чьё творчество мы изучали на предыдущих уроках? - Верно. |
Дети называют имена писателей и поэтов?
- Мы изучали творчество Пушкина. |
|
2. Задание «Продолжи название произведения»
|
||
- Ребята, продолжите названия произведений А.С. Пушкина. (После каждого верного ответа учитель показывает соответствующую книгу автора, либо она предъявляется при возникновении затруднений в ходе ответов на вопросы) (За экраном) А) Сказка о мёртвой…
Б) Песнь о … В) Руслан …
- Верно, молодцы. А какие ещё произведения Пушкина вы можете назвать? - Какие произведения вы прочитали не на уроках, а самостоятельно? (Одному из учащихся предлагается прочесть своё любимое стихотворение, написанное А.С. Пушкиным). |
- Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. - Песнь о вещем Олеге. - Руслан и Людмила.
Дети отвечают на вопросы.
Чтение наизусть стихотворения одним из школьников. |
|
III. Предъявление нового материала |
||
1. Сообщение новой темы. - Ребята, сегодня мы начнём изучать творчество другого писателя. Вы уже знакомы с ним. В 6 классе мы читали произведение «МуМу». Помните? Кто это? - Верно, это Иван Сергеевич Тургенев. Сейчас мы узнаем новые факты из жизни и творчества этого писателя, а самый важный материал запишем в тетрадях. Слушайте внимательно. |
- Это Тургенев.
|
|
Оформление доски. 1. Портрет писателя и указание на годы жизни 2. Фотография – г. Орёл, где родился писатель
09.11.1818 - 03.09.1883 г. Орёл – родина И.С. Тургенева |
||
2. Рассказ учителя Тургенев Иван Сергеевич, русский писатель, родился 28 октября (9 ноября) 1818 г. в Орле. Путь в Спасское-Лутовиново Орловской губернии начинается с этого обычного города России. Перед вами карточка. Прочитайте. Примечание: вместо карточки возможно использование заранее подготовленной рабочей тетради. Это строки начала романа «Дворянское гнездо». А наш путь – в родовое «дворянское гнездо» его автора – Ивана Сергеевича Тургенева. |
Учащиеся читают. - «Перед раскрытым окном красивого дома, в одной из крайних улиц губернского города Орла, сидели две женщины». |
|
Оформление доски. 1. Фотографии - имение Тургеневых Спасское - Лутовиново
|
||
- Имение Тургеневых Спасское - Лутовиново располагалось в березовой роще на холме. Вокруг просторного двухэтажного господского дома, построенного в форме подковы, были посажены фруктовые сады, оранжереи. Прочитайте, что писал о своих чувствах Тургенев, когда приезжал в имение. - Как вы думаете, почему Тургенев испытывал чувство волнения?
Давайте «войдём» в комнаты дома, где жил Тургенев. |
Учащиеся читают текст с карточки (из рабочей тетради). - «Когда я подъезжаю к Спасскому, меня на каждый приезд охватывает странное волнение». Учащиеся отвечают на вопрос, выдвигают свои предположения. Учащиеся рассматривают иллюстрации, помещённые на доске или в их рабочих тетрадях. |
|
Оформление доски.
БИБЛИОТЕКА
|
||
- Что вы можете сказать об этих комнатах? Какими они вам показались? Что особенного вы заметили? |
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы. |
|
Оформление доски. Родители И.С. Тургенева.
мать – Варвара Петровна отец – Сергей Николаевич |
||
- Варвара Петровна старше Сергея Николаевича на пять лет. Она была деспотичной. (Проводится словарная работа. Отрабатываются лексические единицы деспот, деспотизм, деспотичный).
- Варвара Петровна была владелицей почти пяти тысяч крепостных душ и ста тысяч десятин земли. - Отец Тургенева, храбрый гусар Сергей Николаевич, сын хозяина деревеньки Тургенево с 210 душами крепостных, ничем не обладал, кроме герба, знания языков. Был очень красив. Когда Сергей Николаевич появился в Спасском, чтобы купить лошадей для полка, некрасивая, сутуловатая, правда, с удивительными глазами хозяйка Спасского Варвара Лутовинова сразу полюбила его. - странной любовью любила Варвара Петровна своих детей, особенно Ивана: от нежности до жестокости. - Как И.С. Тургенев вспоминает совё детство? Прочитайте.
- Что вы можете сказать о воспоминаниях Тургенева? Как его воспитывали?
- Прочитайте в учебнике о том, где и как учился И.С. Тургенев.
Педагог организует с учащимися обсуждение прочитанного материала. - Теперь вам нужно ответить, с какими знаменитыми людьми познакомился Тургенев и в каком известном журнале были напечатаны его стихотворения.
- Ребята, о личной жизни писателя прочитайте материал самостоятельно. Это домашнее задание. В тетрадях по литературе запишите, в какие годы были написаны И.С. Тургеневым его произведения, которые вы видите сейчас в классе. Найдите ответ на вопрос о том, какая книга сделала Тургенева знаменитым как писателя? (Внимание школьников обращается на книжную выставку, организованную в классе). |
Учащиеся работают с толковым словарём, ищут значение данных слов, подбирают к ним синонимы.
Учащиеся читают с карточки (или в рабочей тетради): - «Мне нечем помянуть моё детство. Ни одного святого воспоминания. Меня наказывали за всякий пустяк. Редкий день проходил без розог».
Учащиеся обсуждают высказывание писателя о своём детстве. Учащиеся знакомятся с материалами учебника, отмечают, что писатель получил обрывочное образование. Его мать постоянно приглашала многочисленных домашних учителей, сменявших друг друга. Один год писатель учился на словесном факультете в Московском университете (1833), три года – на историко-филологическом факультете в Петербургском университете (1834), который окончил в 1837 году. С 1838 по 1841 г.г. Тургенев посещает Берлинский университет.
Учащиеся читают текст учебника, сообщают о знакомстве Тургенева с профессором П.А. Плетнёвым и А.С. Пушкиным. Школьники уточняют, что стихи Тургенева были опубликованы в 1838 г. в журнале «Современник». Сообщается также о дружбе с семьёй Бакуниных, о знакомстве с В.Г. Белинским. И т.д. |
|
Оформление книжной выставки в классе.
|
||
- Жизнь И.С. Тургенева закончилась трагично. Его смерти предшествовало более чем полтора года мучительной болезни (рак спинного мозга). Умер писатель в местечке Буживаль, недалеко от Парижа. Похоронен на Волковом кладбище в Санкт-Петербурге. |
|
|
IV. Закрепление изученного материала |
||
- Ребята, давайте повторим материал, с которым сегодня познакомились. Нужно выполнить тест. Работаем коллективно. |
Учащиеся работают с тестом. Тот, кто первым готов ответить, поднимает руку, выбирает один из четырёх ответов теста. |
|
1. В каком году родился И.С Тургенев? А) 1818 Б) 1883 В) 1819 Г) 1718 2. В каком городе родился писатель? А) Буживаль Б) Москва В) Орел Г) Санкт-Петербург 3. В каком году Тургенев поступает на службу в Министерство внутренних дел? А)1845 Б) 1843 В) 1848 Г) 1856 4. Что стало причиной смерти И.С.Тургенева? А) Туберкулёз Б) Рак спинного мозга В) Рак головного мозга Г) Инсульт 5. В каком журнале были опубликованы стихи И.С. Тургенева «Вечер» и «К Венере Медицийской»? А) «Новь» Б) «Альбатрос» В) «Современник» Г) «Альбион» 6. Где умер великий писатель? А) Буживаль Б) Москва В) Орёл Г) Берлин |
||
V. Итог урока |
||
Учитель поощряет школьников, которые активно работали на уроке, оценивает их деятельность, ещё раз уточняет содержание домашнего задания. |
Осуществляется коллективная проверка учащимися ответов на вопросы теста. |
|
СТОЛОВАЯ
РАБОЧАЯ КОМНАТА ПИСАТЕЛЯ
МАЛАЯ ГОСТИНАЯ
БОЛЬШАЯ ГОСТИНАЯ
Приложение 2
Схема комплексного анализа урока литературы
Тема урока. Точность и обоснованность формулировки. Соответствие темы разделу типовой программы, наличие данной темы в календарно-тематическом плане учителя.
Основная цель, задачи урока (обучающая, развивающая, воспитательная, коррекционная). Обоснованность поставленных задач, их соответствие поставленной цели.
Соответствие содержания урока и педагогической техники его цели и задачам.
Наличие методов, приёмов, средств, направленных на развитие речи в коммуникативной функции.
Организация работы: сообщение темы, цели и задач урока, готовность учащихся к выполнению задач, поставленных на уроке (наличие знаний, умений, навыков, без которых эти задачи не могут быть решены, наличие текстов, необходимых справочных материалов, словарей и т.д.).
Оборудование урока: сменные стенды и выставки, портрет писателя, иллюстрации к изучаемому литературному произведению и т.д. Использование современных ТСО, их роль в развитии различных видов речевой деятельности учащихся с нарушенным слухом. Виды наглядности, функции наглядных пособий.
Структура урока. Основные учебные ситуации урока. «Переходы» от одной учебной ситуации к другой, четкость обобщений по каждой учебной ситуации и конечных выводов. Композиционная значимость урока.
Тип урока.
Форма проведения урока.
Достоверность сообщаемого материала, фактическая и литературоведческая точность.
Соответствие методов и приемов обучения возрастным и индивидуальным особенностям восприятия учащихся с нарушенным слухом.
Эффективность используемых методов, приемов, средств обучения для воспитания у учащихся активной читательской позиции, повышения интереса к творчеству писателя (поэта).
Выбранные способы освоения художественного произведения (виды чтения, пути анализа и интерпретации).
Организационные формы работы с учащимися, направленные на активизацию речевой деятельности (коллективная работа всего класса, работа парами, бригадами, по цепочке и др.). Сочетание коллективных форм работы с индивидуальными.
Характер и условия работы с текстом (знание учениками текста, умение его использовать, осознанность выбора способа освоения текста, условия реализации выбранного способа, инициирование проблемных ситуаций, их разрешение и т.д.).
Формирование знаний, умений, навыков (в соответствии с требованиями программы).
Формирование читательских способностей учащихся.
Развитие разных сторон читательского восприятия: эмоциональной отзывчивости, активности и объективности читательского воображения, способности к постижению содержания произведения.
Формирование литературно-творческих способностей учащихся.
Развитие психологических особенностей личности ребёнка с нарушенным слухом (эмоций, чувств, памяти, мышления, воображения, ассоциаций).
Формирование специальных умений, связанных с анализом художественного произведения.
Изучение вопросов теории литературы. Объем теоретико-литературных знаний учащихся и умение применять их в анализе художественного произведения.
Объем устной и письменной речи учащихся на протяжении урока литературы.
Осуществление внутрипредметных и межпреддметных связей.
Самостоятельная работа учащихся на уроке, обучение приемам самостоятельной работы.
Особенности оценки знаний учащихся на уроке. Наличие поощрений. Использование педагогического диагностирования, системы отслеживания и контроля результатов обучения. Знание норм оценки знаний, умений, навыков учащихся с нарушенным слухом.
Характер, объем и посильность домашнего задания. Разъяснение сути домашнего задания на уроке.
Темп урока.
Эмоциональная атмосфера урока.
Педагогический такт учителя, его умение установить дисциплину, найти контакт с детьми. Речь учителя.
Формы сотрудничества учителя и учащихся на уроке. Основания взаимодействия: авторитарные, диалоговые.
. Выбор принципов обучения (сочетание общедидактических и специальных принципов в процессе обучения литературе).
Сочетание экстенсивных и интенсивных форм обучения.
Пути оптимизации учебного процесса.
Использование инноваций, педагогических технологий. Использование коммуникативных технологий.
Достижение учителем поставленной цели, успешность решения обучающих, развивающих, коррекционных и воспитательных задач урока.
Приложение 3