- •Билет № 1
- •1. Общая и профессиональная педагогика как научные отрасли: объект и предмет незнания, задачи и функции, место и взаимосвязь в системе педагогических наук. Основные педагогические категории.
- •Основные категории педагогики
- •Специфические понятия профессиональной педагогики
- •Билет № 2
- •Тенденции развития общего и профессионального образования современности.
- •Непрерывность образования
- •Принципы непрерывного образования:
- •Интегративность образования
- •Стандартизация образования
- •Разработка стандарта профессионального образования позволяет:
- •Демократизация образования
- •Демократизация
- •Каждая наука разрабатывает и использует методы исследования, отражающие ее специфику; их выбор обусловлен:
- •Методы педагогического исследования
- •7 Этап Выработка практических рекомендаций Дополнения к схеме
- •Билет № 4.
- •Общая характеристика педагогического процесса, основные этапы его проектирования.
- •Особенности педагогического процесса
- •Общий алгоритм педагогического проектирования
- •Билет № 5
- •Цели современного общего и профессионального образования.
- •Характеристика педагогических целей.
- •«Двумерная» конкретизация целей
- •Билет № 6
- •Теории формирования содержания образования:
- •Концепции определения содержания образования:
- •Основные принципы и критерии отбора содержания образования
- •Нормативные документы, отражающие содержание образования
- •Базисный учебный план
- •Учебная программа
- •Учебники и учебные пособия
- •Билет № 7 Билет № 8
- •1. Педагогические системы: основные понятия, структура. Признаки педагогической системы.
- •Признаки педагогической системы
- •Билет № 9
- •Современные методы и средства: основные понятия, виды, формы. Особенности применения педагогических средств в профессиональном образовании.
- •Характеристика средств обучения
- •Функции средств обучения
- •Средства обучения, используемые в профессиональном образовании
- •Билет № 10 Организационные формы обучения и воспитания: понятие, сущность, классификация, проанализируйте конспект занятия с позиции использования организационных форм обучения.
- •Характеристика ведущих форм организации теоретического обучения
- •Внеурочные формы организации учебного процесса
- •Формы организации внеучебной воспитательной работы
- •Билет № 11
- •1. Проблемы воспитания учащихся в коллективах учреждений начального профессионального образования. Воспитание личности в коллективе.
- •Билет № 12
- •1. Интеграция как тенденция развития современного образования. Особенности интеграции в профессиональном образовании.
- •Тенденции в современном образовании
- •Билет № 13
- •Преемственность в современном профессиональном образовании.
- •Основные положения гс
- •Перечень профессий
- •Модель учебного плана
- •Билет № 20
- •Принципы профессионального образования, их характеристика и реализации в системе нпо и спо
- •Билет № 21
- •Процесс обучения: педагогическая сущность, особенности реализации в системе нпо и спо.
- •Общность и специфика процессов обучения и воспитания
- •Процесс обучения. Обучение в целостном пед. Процессе.
- •Билет № 25
- •Основные этапы деятельности педагога подготовки к занятию.
Каждая наука разрабатывает и использует методы исследования, отражающие ее специфику; их выбор обусловлен:
неоднозначностью протекания педагогических процессов, множественностью факторов, одновременно влияющих на их результаты, – это требует использования разнообразных взаимодополняющих исследовательских методов и приемов, проверки и перепроверки полученной информации;
неповторяемостью педагогических процессов: в отличие от исследований в области естественных наук, где есть возможность многократного повторения опытов и экспериментов, педагогический процесс, педагогическую ситуацию, педагогический эксперимент кратно воспроизвести «в чистоте» практически невозможно – это требует от исследователя корректности в формулировке обобщений и выводов.
Методы педагогического исследования
Общенаучные |
Конкретно-научные |
|
теоретические |
эмпирические |
|
Общетеоретические:
социологические:
социально-психологические:
математические:
|
|
|
С
Общее ознакомление с проблемой исследования, обоснование ее актуальности, уровня разработанности; определение объекта и предмета, темы исследования. Формулирование общей и промежуточных целей исследования и соотнесенных с целями задач
труктура и логика научно-педагогического исследования
1 этап
Выбор методологии – исходной концепции, опорных теоретических положений, единого, определяющего ход и предполагаемые результаты исследования замысла, исследовательского подхода
2 этап
3 этап
Построение гипотезы исследования – теоретической конструкции, истинность которой предстоит доказать
Выбор методов исследования. Проведение констатирующего эксперимента с целью установления исходного состояния предмета исследования
4 этап
Организация и проведение преобразующего эксперимента
5 этап
6 этап
Анализ, интерпретация и оформление результатов исследования