Интегративность образования
Данная тенденция наиболее четко была выражена на первом этапе реализации непрерывного образования в западных странах и в условиях бывшего СССР. В документе ЮНЕСКО, подготовленном для XIX Генеральной конференции ООН, непрерывное образование трактовалась как «средство связи и интеграции», позволяющее синтезировать ряд элементов в уже существующей системе образования и как «основополагающий принцип организационной перестройки различных звеньев системы образования».
За последние десятилетия, непрекращающаяся научно-техническая революции оказала большое влияние на развитие научно-технических образовательных программ:
во-первых, достижения науки и техники,
во-вторых, симбиоз науки и техники ведет к появлению новых технологий, нового инструментария, более мощного оборудования по обработке данных, что в свою очередь способствует дальнейшему прогрессу науки.
Стандартизация образования
Стандартизация профессионального образования требует учета специфической цели и задач данного уровня образования
Разработка стандарта профессионального образования позволяет:
1) установить базовый уровень, обеспечивающий продолжение образования, необходимый минимальный уровень квалификации рабочего или специалиста-профессионала;
2) повысить качество подготовки специалистов путем расширения профессионального профиля, универсализации содержания образования, внедрения прогрессивной блочно-модульной системы обучения, контроля за эффективностью деятельности учебных заведений;
3) упорядочить нормативно-правовые аспекты подготовки всех субъектов системы профессионального образования, установить его преемственную связь в условиях непрерывного образования;
4) обеспечить конвертируемость (надежность) профессионального образования внутри государства и за его пределами для беспрепятственного участия в международном рынке труда.
В зависимости от области применения возможны следующие варианты:
государственный (федеральный, национальный),
региональный, разрабатываемый для отдельных районов в соответствии с их межотраслевыми и специфическими условиями.
Демократизация образования
Демократизация – одно из ключевых понятий нового времени, область решения многих проблем, вставших перед российским обществом. Проблемы демократизации профессионального образования охватывают все без исключения стороны жизни учебных заведений.
Гуманизация и демократизация – две тесно взаимосвязанные стороны одного процесса развития народного образования. Друг без друга они не существуют и невозможны. Если гуманизация профессионального образования – это взгляд на преобразование профессиональной школы с точки зрения интересов личности студента, то демократизация образования – взгляд на его преобразование с точки зрения нормализации отношений между обществом, государством и учебными заведениями, между педагогами и студентами и между самими студентами.
Схематично демократизация образования проявляются на данном этапе своего развития таким образом:
Демократизация
равное и обязательное право на получение образования;
децентрализация (система управления, при которой часть функций центральной власти переходит к местным органам самоуправления) системы образования;
традиционное и нетрадиционное образование;
непрерывность образования;
государственные и негосударственные учебные заведения;
различные сроки обучения, параллельное обучение в разных учебных заведениях;
федеральное, региональное, автономное, местное управление системой образования;
самоуправление учебных заведений;
самофинансирование учебных заведений;
свобода выбора (для преподавателей, учащихся);
различные цели (односложные, многосложные);
демократизм.
Билет № 3
Методы педагогических исследований.
Под исследованием в области педагогики понимается процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях образования, его структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях. Педагогическое исследование объясняет и предсказывает факты и явления. (Сластенин В.)
Классификация педагогических исследований
Метод (от греч. methodos – путь исследования или познания, теория, учение) – путь познания; способ построения и обоснования научного знания; способ, посредством которого познается предмет науки
Принципы выбора методов научно-педагогического исследования:
принцип совокупности методов исследования – для решения любой научной проблемы используется не один, а комплекс взаимодополняющих методов.
принцип адекватности методов существу изучаемого явления, тем результатам, которые предполагается получить, возможностям исследователя.
принцип запрета экспериментов, использования исследовательских методов, противоречащих нравственным нормам, способным нанести вред испытуемым, образовательно-воспитательному процессу.