Этапы индивидуальной работы

1. Ознакомление с особенностями организации профессиональной деятельности специалиста-психолога базы практики.

Характеристика базы практики и отчет об организации профессиональной деятельности специалиста-психолога в различных учреждениях (в соответствии с базами практики) выполняется в соответствии с перечисленными пунктами (Приложение 7).

2. Диагностический этап индивидуальной работы. (Психодиагностическое исследование 1 взрослого или ребенка).

Психодиагностика проводится теми средствами, которые были изучены студентами на теоретических и практических курсах в университете. Первично подобранный психодиагностический материал утверждается психологом базы практики.

Возможные варианты методик для выполнения практического задания.

• Диагностика сенсомоторики. Методы исследования: «Теппинг-тест», методика Озерецкого на сенсомоторную координацию «Змейка», методика «Моторная регидность – лабильность» и др.

• Диагностика внимания. Корректурная проба, красно-черные таблицы и др.

• Диагностика мнемического потенциала. Методы исследования: определение индивидуальных особенностей памяти по методу удержания членов ряда, методики «Пиктограммы», «Триграммы», «Интерференции» и др.

• Диагностика интеллектуального потенциала. Методы исследования: тест прогрессивных матриц Равена, методика «Сходство и различия», методика «Пиктограммы», «Четвертый лишний», тест структуры интеллекта Амтхауэра, и др.

• Диагностика речи. Методы исследования: Гейдельбергский тест речевого развития, свободный ассоциативный эксперимент и др.

• Диагностика эмоциональной сферы. Методы исследования: методика «Дифференцировка эмоций», тест фрустрационноых реакций Розенцвейга, шкала школьной тревожности Прихожан, характеристика НПН нервно психического напряжения Т.А. Немчин, шкала тревожности Кондаша и др.

• Диагностика мотивации. Методы исследования: методики «Мотивации учения», тест -опросник мотивации- аффиляции (ТМА) А. Мехрабиана и др.

• Диагностика темперамента. Методы исследования: наблюдение, опросник В.М. Русалова, характеристика нервной система Я. Стреляу и др.

• Диагностика характера. Методы исследования: методика В.Н. Панферова и др. При обследовании детей анализируется как самооценка характера, так и экспертная оценка характера ребенка родителями и учителем, методика аутоидентификаций характера Э.Г. Эйдемиллера и др.

• Диагностика самосознания. Методы исследования: методика Дембо-Рубинштейна, графическая методика «Автопортрет», шкала самооценки Ч.Д.Спилбергара-Ю.Л.Ханина и др.

• Диагностика коммуникативного потенциала. Метод исследования – методика В.Н. Панферова «Взаимодействие в триадах» (работа с данной методикой демонстрирует возможность синтеза диагностических и коррекционных процедур), КОС (коммуникативные и организаторские склонности) и др.

Форма отчетности по заданию № 2:

По результатам психодиагностики заполняется индивидуальная психологическая карта, прилагается протокол обследования и заключение. По результатам диагностического исследования определяются наиболее эффективные виды работ с субъектом психодиагностического исследования и разрабатываются конкретные рекомендации (Приложение 9). Результаты диагностики (бланки, опросники, алгоритмы подсчета) также прикладываются к заключению. Для всех методик указывается литературный источник из которого они взяты.

Практическая деятельность осуществляться под непосредственным наблюдением психолога учреждения с обязательным последующим анализом работы студента-практиканта. Результаты работы по данному этапу заносятся в оценочный лист студента-практиканта (выставляется оценка за проведенную работу).

 

3. Психологическое консультирование. Посещение и проведение психологических консультаций.

• Посещение студентом консультации (которые проводятся практическим психологом или однокурсниками) и последующий ее анализ. Результаты фиксируется психологом базы практики в оценочном листе (оценка не выставляется).

• Разработка под руководством психолога базы практики плана психологической консультации (Приложение 10).

• Проведение психологической консультации. Результат проведения психологической консультации фиксируется и оценивается психологом базы практики в оценочном листе (выставляется оценка за проведенную работу).

4. Психокоррекционный этап. Посещение и проведение психокоррекционных занятий.

• Посещение нескольких коррекционно-развивающих занятий (которые проводятся практическим психологом или однокурсниками) и последующий анализ. Данный вид работы фиксируется психологом учреждения в оценочном листе (оценка за посещение и анализ не выставляется).

• Разработка психокоррекционного занятия (или отдельных психогимнастических упражнений). План занятия утверждается практическим психологом учреждения.

• Проведение психокоррекционного занятия. Результат проведения психокоррекционных занятий фиксируется психологом базы практики в оценочном листе (выставляется оценка за проведенную работу).  Конспект занятия прикладывается к отчетной документации (приложение 11).

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

По результатам производственной практики студенты представляют следующие отчетные документы:

1. Дневник практики (Приложение 7)

2. Отчет по практике (Приложение 3)

3. Оценочный лист (Приложение 6)

4. Отзыв организации о прохождении студентом практики (оформляется в свободной форме психологом базы практики)

5. Индивидуальные научно-исследовательские задания (Приложения 8, 9, 10, 11)

Документация представляется в печатном (на одной стороне формата А4) и электронном виде.

Рекомендуемая литература

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие. - 2-е изд. - М, 1999. - 320 с.

2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. - СПб., 2001. - 688 с.

3. Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз. - М., 1995. - 160 с.

4. Батаршев А.В. Многофакторный личностный опросник Р.Кэттелла: Практическое руководство. - Таллин, 2000. - 88 с.

5. Бернс Р.С, Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки / Пер. с англ. - М., 2000. - 146 с.

6. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. - СПб., 2000. - 440 с.

7. Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка. - М., 2001. - 352 с. Венгер А.Л., Цукерман Г.А.. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Владос-Пресс, 2005. - 159 с.

8. Демьянов Ю.Г. Диагностика психических нарушений: Практикум. - СПб., 1999. - 224 с.

9. Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. - М., 2001. - 272 с.

10. Драгунский В.В. Цветовой личностный тест: Практич. пособие. - М.; Минск: АСТ; Харвест, 2001. - 445 с.

11. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности / Под ред. В.Н.Панферова. - Псков, 1994. - 280 с.

12. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей: Учебник. - 2-е изд., перераб. - М., 1995. - 112 с.

13. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб, 2001. - 688 с.

14. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. - СПб.: Питер, 2000. - 560 с.

15. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности/ Под ред. Г.С.Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. - СПб., 2001. - 448 с.

16. Практикум по психофизиологической диагностике: Учеб. пособие / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, Л.Н. Игишева и др. - М.: Владос, 2000. - 127 с.

17. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: Учебное пособие. - СПб., 2001. - 224 с.

18. Цветкова Л.С. Методика диагностического нейропсихологического обследования детей. - М., 1997. - 85 с.

19. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. Изд. 3-е, исправленное и дополненное. - М., 2000. - 128 с.

20. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М., 1998. - 512 с.

21. Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 315 с.

22. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. - СПб, 2002. - 480 с.

23. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики: Учеб. пособие. -Ростов н/Д: Феникс, 1996. - 544 с.

24. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии: Методическое пособие. - М.: Фолиум, 1996. - 48 с.