Аслаева Рахима Гильметдиновна Основы специальной педагогики и психологии
Учебное пособие
Подписано в печать 19.09.2011 г.
Формат 60×84 1/16. Гарнитура Times New Roman.
Бумага офсетная. Отпечатано на ризографе.
Усл. печ. л. 17. Уч.-изд. л. 12,54.
Т
ираж
300. Заказ № 481.
Доктор педагогических
наук, профессор и заведующая кафедрой
специальной педагогики и психологии
ГОУ ВПО «Башкирский государственный
педагогический университет им.
М.Акмуллы»,
отличник
образования Республики Башкортостан,
Почетный работник высшего профессионального
образования Российской Федерации.
Автор более 90 публикаций по проблемам
обучения и воспитания детей с отклонениями
в развитии, в том числе в зарубежной
периодике.
Рахима Гильметдиновна
– основатель и организатор высшего
специального образования Республики
Башкортостан. В последние годы круг ее
научных интересов представляет проблема
подготовки специалистов по
психолого-педагогическому сопровождению
детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Рахима Гильметдиновна Аслаева
272,1,2,271,270,3,4,269,268,5,6,267,266,7,8,265,264,9,10,263,262,11,12,261,260,13,14,259,258,15,16,257,256,17,18,255,254,19,20,253,252,21,22,251,250,23,24,249,248,25,26,247,246,27,28,245,244,29,30,243,242,31,32,241,240,33,34,239,238,35,36,237,236,37,38
38,235,234,39,40,233,232,41,42,231,230,43,44,229,228,45,46,227,226,47,48,225,224,49,50,223,222,51,52,221,220,53,54,219,218,55,56,217,216,57,58,215,214,59,60,213,212,61,62,211,210,63,64,209,208,65,66,207,206,67,68,205,204,69,70,203,202,71,72,201,200,73
74,199,198,75,76,197,196,77,78,195,194,79,80,193,192,81,82,191,190,83,84,189,188,85,86,187,186,87,88,185,184,89,90,183,182,91,92,181,180,93,94,179,178,95,96,177,176,97,98,175,174,99,100,173,172,101,102,171,170,103,104,169,168,105,106,167,166,107,108,165
164,109,110,163,162,111,112,161,160,113,114,159,158,115,116,157,156,117,118,155,154,119,120,153,152,121,122,151,150,123,124,149,148,125,126,147,146,127,128,145,144,129,130,143,142,131,132,141,140,133,134,139,138,135,136,137
1 См. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М.: Изд-во МГУ, 1985. – 168 с.
2 См. Приложение № I. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 12 марта 1997 г. № 288) (в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000 № 212, от 23.12.2002 № 919, от 01.02.2005 № 49).
3 См. Приложение № XIII. Тест для определения слуха у ребенка
4 См. Приложение № V. Типовое положение о специальном (коррекционным) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии «Специальное (коррекционное) образовательное учреждение I и II видов».
5 Л. Брайль (1809-1852), потерявший зрение в трехлетнем возрасте, воспитанник, а затем и тифлопедагог Парижского национального института слепых, стал автором изобретения, изменившего систему обучения слепых. Основанная на комбинациях шеститочия, его система рельефного письма охватывает буквенные, математические и иные символы, позволяя слепому свободно читать и писать.
6 См. Приложение № V. Типовое положение о специальном (коррекционным) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии «Специальное (коррекционное) образовательное учреждение III и IV видов».
7 См. Волосовец Т.В., Соболева Е.А. Психолого-педагогическая характеристика детей с врожденной расщелиной губы и неба // Практическая психология и логопедия. – 2006. – № 2. – С. 34-37.)
8 См. Приложение № V. Типовое положение о специальном (коррекционным) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии «Специальное (коррекционное) образовательное учреждение V вида».
9 См. Приложение № V. Типовое положение о специальном (коррекционным) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии «Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VI вида».
10 См. Приложение № VII. Инструкция по приему детей в специальные школы-интернаты (школы с продленным днем) для детей с задержкой психического развития, утвержденная приказом Министерства просвещения СССР от 03.07.1981 Г. №103.
11 См. Приложение № I. Раздел «Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VII вида.
12 См. Приложение № VIII. Примерное положение о классе (классах) компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях (утвержденное Приказом Министерства образования РФ от 8 сентября 1992 года № 333).
13 См. Приложение № VIII. Рекомендации по отбору детей в классы компенсирующего обучения (приложение к Примерному положению о классах компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях).
14 См. Приложение № IX. «Об итогах всероссийской конференции «Компенсирующее и коррекционно-развивающее обучение: задачи и перспективы развития» г. Москва, февраль 2003 г. (Информационное письмо Министерства образования Российской Федерации от 18 04.2003 № 27/2756-6).
15 См. Приложение № VI. Инструктивное письмо Управления специального образования Министерства образования Российской Федерации «О единых требованиях к наименованию и организации деятельности классов компенсирующего обучения и классов для детей с задержкой психического развития».
16 См. Приложение № V. Типовое положение о специальном (коррекционным) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии «Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIII вида».
17 Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М.: Педагогика, 1983 г. – Т. 5. – С. 94-95.
18 См. Приложение № VII. Постановление Правительства РБ от 24.08.2007 года № 239 «О психолого-медико-педагогических комиссиях Республики Башкортостан».
19 См. Приложение № ХII. Примерное положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения.
20 Принята без голосования
21 СССР при голосовании воздержался.