
- •Раздел 1.
- •Глава I. Введение в дисциплину «Основы
- •I.2. Система специального образования и воспитания детей с нарушенным развитием
- •I.3. Межпредметные связи специальной педагогики и психологии с другими науками
- •I.4. Причины отклонений и факторы риска
- •I.5. Проблема нормы развития
- •I.6. Принципы и методы специальной педагогики и психологии
- •Контрольные вопросы для рефлексии
- •Применение изученного материала
- •Литература
- •Раздел 2. Психолого-педагогическая характеристика детей с различными нарушениями развития
- •Глава I. Дети с сенсорными нарушениями (с нарушениями слуха и зрения)
- •I.1. Дети с нарушениями слуха
- •I.1.1. Слух и причины его нарушения
- •I.1.2. Психолого-педагогическая классификация детей с нарушениями слуха и основы коррекционно-развивающей работы
- •1) Глухие;
- •2) Слабослышащие.
- •I.2. Дети с нарушениями зрения
- •I.2.1. Причины нарушения зрения
- •I.2.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения
- •I.2.3. Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими нарушения зрения
- •Контрольные вопросы для рефлексии
- •Литература
- •Глава II. Дети с нарушениями речи
- •II.1. Виды речевых нарушений
- •II.1.1. Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений
- •Афазия – полная или частичная утрата ранее сформированной речи в результате тяжелых травм головного мозга, воспаления или опухолей речевых зон.
- •Брадилалия – патологически замедленный темп речи.
- •II.1.2. Психолого-педагогическая классификация нарушений речи
- •II.2. Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими нарушения речи
- •Контрольные вопросы для рефлексии
- •Литература
- •Глава III. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •III.1. Особенности двигательных, психических и речевых функций у детей с детским церебральным параличом (дцп)
- •III.2. Основные направления коррекционно-развивающей работы при дцп
- •Контрольные вопросы для рефлексии
- •Литература
- •Глава IV. Дети с задержкой психического развития
- •IV.1. Причины задержки психического развития
- •IV.2. Психолого-педагогическая классификация детей с задержкой психического развития
- •IV.3. Особенности обучения детей специального (коррекционного) образовательного учреждения (скоу) VII вида и коррекционно-развивающая работа с ними
- •Контрольные вопросы для рефлексии
- •Литература
- •Глава V. Дети с умственной отсталостью
- •V.1. Этиология умственной отсталости
- •V.2. Психолого-педагогические особенности детей с умственной отсталостью
- •V.3. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание детей с умственной отсталостью
- •Контрольные вопросы для рефлексии
- •Литература
- •Глава VI. Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы (с ранним детским аутизмом)
- •VI.1. Этиологические механизмы возникновения раннего детского аутизма (рда)
- •VI.2. Классификация аутистических проявлений
- •VI.3. Специфические особенности детей с рда
- •Контрольные вопросы и задания
- •Литература
- •Глава VII. Дети со сложными нарушениями развития
- •VII.1. Причины возникновения сложных нарушений развития
- •VII.2. Комплексное изучение детей со сложной структурой нарушения
- •VII.3. Общая характеристика слепоглухих детей и пути их развития
- •VII.4. Развитие детей с сенсорными нарушениями и виды помощи
- •Контрольные вопросы для рефлексии
- •Применение изученного материала
- •Литература
- •Раздел 3.
- •Диагностико-коррекционное
- •Психолого-медико-педагогическое
- •Сопровождение детей с нарушениями развития
- •Глава I. Диагностико-коррекционное психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с отклонениями в развитии
- •I.1. Психолого-медико-педагогические комиссии и консультации (пмпк)
- •I.2. Психолого-медико-педагогические консилиумы в образовательных учреждениях
- •Контрольные вопросы для рефлексии
- •Применение изученного материала
- •Литература
- •Всеобщая декларация прав человека
- •Декларация прав ребенка
- •Декларация о правах инвалидов
- •Декларация о правах умственно отсталых лиц
- •Типовое положение о специальном
- •I. Общие положения
- •II. Организация деятельности коррекционного учреждения
- •III. Образовательный процесс
- •IV. Участники образовательного процесса
- •V. Управление коррекционным учреждением
- •VI. Имущество и средства коррекционного учреждения
- •Примерное положение о классе (классах) компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях
- •I. Общие положения
- •II. Организация и функционирование компенсирующих классов
- •III. Организация образовательного процесса в компенсирующих классах.
- •IV. Кадровое, материально-техническое и финансовое обеспечение компенсирующих классов.
- •V. Функции руководителей учреждения и учителей компенсирующих классов.
- •Об итогах всероссийской конференции «Компенсирующее и коррекционно-развивающее обучение: опыт, проблемы, пути решения», г.Москва 15-16 февраля 2000 г.
- •Типовое положение о классах коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательных учреждениях г. Москвы
- •I. Общие положения.
- •II. Организация и функционирование классов коррекционно-развивающего обучения.
- •III. Организация коррекционно-развивающего образовательного процесса.
- •IV. Kадровое, материально-техническое и финансовое обеспечение.
- •Рекомендации по отбору детей в классы коррекционно-развивающего обучения
- •Постановление Правительства Республики Башкортостан от 24 августа 2007 г. № 239 «о психолого-медико-педагогических комиссиях Республики Башкортостан»
- •Положение о психолого-медико-педагогической комиссии, утвержденное Постановлением Правительства Республики Башкортостан от 24 августа 2007 г. № 239
- •1. Общие положения
- •2. Основные задачи комиссии
- •3. Организация деятельности комиссии
- •4. Структура и финансирование комиссии
- •Приложение № 1 к Положению о психолого-медико-педагогической комиссии. Перечень психолого-медико-педагогических комиссий (пмпк) Республики Башкортостан и обслуживаемы ими районов и городов
- •Приложение № 2 к Положению о психолого-медико-педагогической комиссии «Результаты обследования психолого-медико-педагогической комиссией дошкольника»
- •«Результаты обследования психолого-медико-педагогической комиссией школьника»
- •Приложение № 3 к Положению о психолого-медико-педагогической комиссии «карта развития ребенка №____»
- •Приложение № 8 к Положению о психолого-медико-педагогической комиссии «Примерное штатное расписание Диагностико-реабилитационного центра при психолого-медико-педагогической комиссии
- •Примерное положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения
- •I. Общие положения.
- •II. Цель и задачи Психолого-медико-педагогического консилиума.
- •III. Организация деятельности и состав пмПк.
- •IV. Подготовка и проведение пмПк.
- •«Тест для определения слуха у ребенка» (подготовлен и предложен двухнедельником «Здоровье детей» – приложение к газете «Первое сентября»)
- •Данные мо рб на 2005/06 учебный год о количестве специальных учреждений, детей и качественного состава работников в них
- •Задания для контроля знаний студентов
- •I. Объект, предмет, цели, задачи, принципы, методы и основные категории специальной психологии и педагогики, система помощи
- •II. Причины и виды нарушений развития. Классификация дефектов
- •III. Дети с сенсорными нарушениями (нарушения слуха и зрения у детей и подростков)
- •IV. Дети с нарушениями речи
- •V. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •VI. Дети с нарушениями интеллектуального развития
- •VII. Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы (с ранним детским аутизмом)
- •VIII. Дети со сложными нарушениями развития
- •Iх. Современные представления о нарушенном развитии в детском возрасте
- •Х. Психолого-педагогическая диагностика. Психолого-медико-педагогические комиссии, консультации и консилиумы
- •XI. Тестовые задания для программированного контроля знаний
- •7. Отклоняющееся развитие можно охарактеризовать как:
- •Аслаева Рахима Гильметдиновна Основы специальной педагогики и психологии
- •Рахима Гильметдиновна Аслаева
Приложение № 3 к Положению о психолого-медико-педагогической комиссии «карта развития ребенка №____»
Дата заполнения _____________________________________________
Фамилия, имя, отчество ребенка ________________________________
Год рождения _____________ число, месяц _______________________
Домашний адрес _____________________________________________
Фамилия, имя, отчество матери _________________________________
год рождения ____________ образование _________________________
место работы ________________________________________________
Фамилия, имя, отчество отца ___________________________________
год рождения ____________ образование _________________________
место работы ________________________________________________
Состав семьи ________________________________________________
Жилищные условия семьи _____________________________________
Анамнез
Беременность ________________________________________________
Роды _______________________________________________________
Раннее развитие ______________________________________________
Перенесенные заболевания ____________________________________
Заключения узких специалистов ________________________________
Краткая история проблемы ____________________________________
Неврологический статус _______________________________________
Психический статус __________________________________________
Психологическое обследование
Поведение ребенка ___________________________________________
Характеристики моторного развития ____________________________
Сформированность функций программирования и контроля, характер деятельности _____________________________________________
Сформированность когнитивных функций _______________________
Заключение _________________________________________________
Педагогическое обследование
Школьный анамнез ___________________________________________
Общая осведомленность _______________________________________
Объем школьных знаний, навыков, умений _______________________
Чтение ______________________________________________________
Математика _________________________________________________
Письмо _____________________________________________________
Заключение _________________________________________________
Логопедическое обследование
Устная речь _________________________________________________
Письменная речь _____________________________________________
Заключение _________________________________________________
Заключение
____________________________________________________________
Рекомендации
____________________________________________________________
Приложение № 4 к Положению
о психолого-медико-педагогической комиссии
«Журнал учета несовершеннолетних, прошедших обследование
в психолого-медико-педагогической комиссии»
№ п/п |
Фамилия, имя, отчество |
Дата рождения |
Домашний адрес |
Сведения о родителях |
История обучения, кем направлен |
С каким диагнозом |
Заключение ПМПК |
Рекомендации ПМПК |
Примечание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение № 5 к Положению
о психолого-медико-педагогической комиссии
«Примерное штатное расписание
Республиканской психолого-медико-педагогической комиссии»
№ п/п |
Наименование должностей |
Количество единиц |
Аппарат |
||
1 |
Заведующий |
1 ед. |
2 |
Заместитель заведующего |
1 ед. |
3 |
Заместитель заведующего по административно-хозяйственной работе |
1 ед. |
4 |
Юрисконсульт |
1 ед. |
5 |
Бухгалтер |
2,5 ед. |
6 |
Программист |
1 ед. |
7 |
Техник по обслуживанию медицинской аппаратуры |
1 ед. |
8 |
Медицинский статистик |
1 ед. |
9 |
Делопроизводитель |
1 ед. |
Научно-методический отдел |
||
1 |
Начальник отдела |
1 ед. |
2 |
Методист
|
3 ед. |
Клинический отдел |
||
1 |
Начальник отдела |
1 ед. |
2 |
Педиатр |
2 ед. |
3 |
Психиатр детский |
2 ед. |
4 |
Невролог |
1 ед. |
5 |
Врач функциональной диагностики |
1 ед. |
6 |
Сурдолог |
1 ед. |
Психологический отдел |
||
1 |
Начальник отдела |
1 ед. |
2 |
Медицинский психолог |
1 ед. |
3 |
Педагог-психолог |
2 ед. |
4 |
Социальный педагог |
1 ед. |
Педагогический отдел |
||
1 |
Начальник отдела |
1 ед. |
2 |
Логопед |
2 ед. |
3 |
Учитель-дефектолог (олигофренопедагог) |
2 ед. |
4 |
Учитель-дефектолог (сурдопедагог) |
1 ед. |
5 |
Учитель-дефектолог (тифлопедагог) |
1 ед. |
Примечание:
- водитель автомобиля – единица устанавливается при наличии автомобиля;
- уборщик производственных и служебных помещений – единица устанавливается на 500 кв. м. убираемой площади, при площади менее 250 кв. м. – 0,5 единицы;
- рабочий по обслуживанию зданий, сторож (вахтер) – единицы устанавливаются при наличии зданий в оперативном управлении;
- дворник – единица устанавливается по нормам убираемой площади.
Приложение № 6 к Положению
о психолого-медико-педагогической комиссии
«Примерное штатное расписание
зональной психолого-медико-педагогической комиссии,
обслуживающей до 25000 детей»
Заведующий 1 ед.
Психиатр детский 1,5 ед.
Педиатр 0,5 ед.
Педагог-психолог 1,5 ед.
Учитель-дефектолог (олигофренопедагог) 1 ед.
Логопед 1 ед.
Социальный педагог 1 ед.
Юрисконсульт 0,5 ед.
Медицинский статистик 1 ед.
Программист 1 ед.
Бухгалтер 1,5 ед.
Примечание:
- водитель автомобиля – единица устанавливается при наличии автомобиля;
- уборщик производственных и служебных помещений – единица устанавливается на 500 кв. м. убираемой площади, при площади менее 250 кв. м. – 0,5 единицы;
- рабочий по обслуживанию зданий, сторож (вахтер) – единицы устанавливаются при наличии зданий в оперативном управлении;
- дворник – единица устанавливается по нормам убираемой площади.
Приложение № 7 к Положению о психолого-медико-педагогической комиссии
«Примерное штатное расписание
зональной психолого-медико-педагогической комиссии,
обслуживающей свыше 25000 детей»
Заведующий 1 ед.
Психиатр детский 2 ед.
Педиатр 1 ед.
Педагог-психолог 3 ед.
Учитель-дефектолог (олигофренопедагог) 2 ед.
Логопед 2 ед.
Социальный педагог 1 ед.
Юрисконсульт 1 ед.
Медицинский статистик 1 ед.
Программист 1 ед.
Бухгалтер 1,5 ед.
Примечание:
- водитель автомобиля – единица устанавливается при наличии автомобиля;
- уборщик производственных и служебных помещений – единица устанавливается на 500 кв. метров убираемой площади, при площади менее 250 кв. метров – 0,5 единицы;
- рабочий по обслуживанию зданий, сторож (вахтер) – единицы устанавливаются при наличии зданий в оперативном управлении;
- дворник – единица устанавливается по нормам убираемой площади.