I.3. Межпредметные связи специальной педагогики и психологии с другими науками

Специальная педагогика и психология, в первую очередь, связаны с клиническими, педагогическими и психологическими науками.

Клинические: возрастная анатомия и физиология человека, генетика, психопатология, невропатология, нейрофизиология, офтальмология, оториноларингология.

Общие знания по возрастной анатомии и физиологии человека оказываются основополагающими для образования последующих конкретных представлений об анатомии, физиологии и патологии нервной системы и анализаторов.

Генетика дает представление о классификациях наследственных болезней, хромосомных синдромах и болезнях с наследственной предрасположенностью, методах их диагностики, лечения и коррекции, знакомит с важными для специальной педагогики и психологии формами патологии, сопровождающейся нарушениями психического, интеллектуального, эмоционально-личностного, сенсорного, речевого и моторного развития и т.д.

Знание основ невропатологии, нейрофизиологии, психопатологии детского возраста предполагает образование конкретных представлений и понятий о строении, функциях центральной и периферической нервной системы, о неврологических и психических болезнях и состояниях, их симптомах и синдромах.

Знание основ оториноларингологии дает возможность создать представление о патологии органов слуха и речи и предполагает образование конкретных представлений и понятий о строении, функциях периферической и центральной частей слухового анализатора и проводящих путей, об ушных болезнях и состояниях слуха.

Знание основ офтальмологии предполагает образование конкретных представлений и понятий о строении периферической и центральной частей зрительного анализатора, о свойствах, функциях, болезнях и состояниях зрения и т.д.

Педагогические: общая педагогика, социальная педагогика.

Знание основ общей педагогики формирует понятия об основных законах и закономерностях в области воспитания, образования, обучения, управления образовательными и воспитательными системами, об особенностях воспитания обучаемых различных возрастных групп, о процессе, факторах, принципах, правилах, методах, видах и формах обучения.

Социальная педагогика ориентирует на общепедагогические особенности и закономерности поведения и деятельности людей в различных социальных группах, обучение взаимодействию личности и социума, содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного воспитания и образования детей.

Психологические: общая и возрастная психология, нейропсихология, клиническая психология, педагогическая психология, социальная психология.

Знание основ общей психологии полагает образование понятий о психике человека и общих закономерностях психической деятельности: о свойствах и функциях психики, отражения и регуляции поведения и деятельности; о психических явлениях; об индивидуально-типологических особенностях, об условиях психического развития; о роли и участии речи в психической деятельности человека; о психологических методах изучения психических явлений и т.д.

Знания основ возрастной психологии формируют понятия о динамике и поэтапном развитии психики, становлении и развитии различных психических процессов и психических свойств личности в разные возрастные периоды (дошкольном, младшем школьном, подростковом, юношеском, зрелом).

Нейропсихология рассматривает внутренние стороны психической деятельности: мозговые механизмы высших психических функций, связь психических процессов с системами головного мозга.

Сведения из клинической психологии дают представления и понятия о психогенных факторах и их влиянии на возникновение, течение разных соматических и психических болезней и связанных с ними мерами по психопрофилактике и психогигиене.

Педагогическая психология формирует общие представления и конкретные понятия о психологической основе педагогики и частных методик обучения и воспитания: о закономерностях процесса усвоения (присвоения) индивидом накопленного общечеловеческого социального опыта в условиях учебно-воспитательной деятельности; психологической основе самого процесса учения; о формировании знаний и связанных с ними умений и навыков; о психологической основе процесса воспитания и др.

На основе знания основ социальной психологии образуются понятия о закономерностях и особенностях поведения и деятельности человека в разных социальных группах: сверстники, дети и взрослые, дети и родители, коллектив класса или возрастной группы дошкольного учреждения, коллектив по виду совместной деятельности и т.д.