Лабораторная работа № 13
Тема: Внимание. Исследование устойчивости внимания.
Вводные замечания: См. вводные замечания к лабораторной работе № 11.
Цель: Определить устойчивость внимания при помощи метода корректурной пробы.
Оборудование и материалы: буквенный вариант бланка корректурной пробы (см. Приложение к лабораторной работе № 13) и секундомер.
Ход работы: Работа проводится в группах (минимум по 3 человека: один – экспериментатор, остальные – испытуемые). В эксперименте участвует не менее 2-х испытуемых.
Испытуемым даются бланки корректурной пробы и инструкция: «По моей команде вы должны вычеркнуть в бланке буквы «В», «О», «Е». По команде: «Черта!» Вам нужно поставить вертикальную черту там, где остановились и продолжать работу дальше».
Эксперимент длится 5 минут. Фиксируются 30-секундные промежутки времени.
Обработка результатов:
Подсчитывается число просмотренных строк (S) и число пропущенных строк (t).
Подсчитывается число пропущенных букв (m), число ошибочно вычеркнутых букв (W).
Вычисляется показатель качества по формуле:
Результаты заносятся в протокол исследования.
Протокол исследования
Временной промежуток |
S |
t |
m |
W |
Q |
Первые 30 секунд Вторые 30 секунд Третьи 30 секунд . . . Десятые 30 секунд |
|
|
|
|
|
Первые 2,5 минуты Вторые 2,5 минуты |
|
|
|
|
|
5 минут |
|
|
|
|
|
4. На основании полученных результатов строятся гистограммы:
Распределение продуктивности работы (S) во времени (5 минут);
Распределение количества ошибок (W) во времени;
Распределение качества работы (Q) во времени;
Распределение количества ошибок вдоль строки (для этого необходимо разбить буквы в бланке на 8 столбцов и подсчитать количество ошибок в каждом столбце).
Графически изобразив полученные результаты, можно проанализировать: распределение продуктивности и качества работы во времени, количества ошибок во времени, распределение количества ошибок вдоль строки, сравнив результаты нескольких испытуемых между собой.
Выводы делаются об уровне продуктивности, сосредоточенности и устойчивости внимания у испытуемых.
Лабораторная работа № 14
Тема: Исследование влияния прошлого опыта на способ решения задач.
Вводные замечания: Экспериментально психологические исследования показали, что прошлый опыт играет не только положительную роль в мышлении, обеспечивая субъектов уже знакомыми им правилами решения и способами анализа, но может оказаться и тормозом на пути решения новых задач, создавая новую консервативную нерациональную основу.
В своё время гештальтпсихолог М. Вертгеймер полагал даже, что прошлый опыт отрицательно влияет на творческое продуктивное мышление, которое и может расцениваться как истинное мышление. Особенно это касается детей. Дело в том, что в определённых условиях, а именно когда человек в процессе обучения и практической деятельности усваивает лишь ограниченное число способов решения различных по сложности задач, у него можно обнаружить очень нежелательное качество мышления – ригидность.
Под ригидностью понимается затруднённость переключения мышления на новые способы и правила, как бы «вязкость» мышления вплоть до полной неспособности субъекта изменить выработанную ранее программу действия. Из трёх видов ригидности – когнитивной (познавательной), аффективной (эмоциональной) и мотивационной – для исследования мышления особое значение имеет когнитивная ригидность.
Эксперимент с помощью методики, которая была предложена А. Лачинсом для выявления ригидности мыслительных процессов, состоит в сравнении результатов решения однотипных задач двумя группами испытуемых. Задачи на переливание воды разными по ёмкости сосудами подобраны так, что часть из них может быть решена только одним способом, а часть – двумя: предыдущим и другим, более рациональным.
Цель: Исследовать влияние прошлого опыта на способ решения задач с помощью методики Лачинса.
Оснащение и материалы: два бланка с десятью арифметическими задачами на каждом (задачи в бланках одни и те же, но последовательность их перечисления разная) (см. Приложение к лабораторной работе № 14).
Ход работы: опыт проводит преподаватель. Студенты делятся на две равночисленные группы: одной – экспериментальной – выдают бланк 1, второй – контрольной – бланк 2.
Важнейшим условием проведения эксперимента является независимое, индивидуальное и последовательное решение всеми членами обеих групп предъявленных задач. Все вычисления каждый испытуемый записывает на бланке с задачами или в своей тетради.
Инструкция: «На вашем бланке имеется 10 задач, для решения которых вам необходимо выполнить элементарные арифметические действия. В своей тетради записывайте последовательность арифметических действий, использованных вами для решения каждой задачи. Время решения не ограничено. Решайте задачи последовательно от 1-й до 10-ой. Задачи нужно решать самостоятельно, подсматривать, списывать или консультироваться друг у друга запрещается».
Обработка результатов.
Каждый испытуемый у себя проставляет число рациональных и нерациональных решений всех задач. По условию опыта задачи 1 – 5 имеют только одно решение, т.е. их решение всегда рационально. Критерием же рациональности решения задач 6 – 10 является использование минимального числа арифметических действий – двух, одного или никакого, т.е. немедленно следует ответ.
Подсчитать, сколько испытуемых пользовалось нерациональным способом решения отдельно в экспериментальной и контрольной группах. Полученный результат записать в групповой протокол.
При соблюдении процедурных особенностей проведения опыта в ходе анализа его результатов в большинстве случаев удаётся показать, что у испытуемых экспериментальной группы под влиянием усвоенного способа решения задач 1 – 5 с обязательным использованием всех трёх сосудов вырабатывается стереотип, и они оказываются нечувствительными к изменению условий задач 6 – 10. У Лачинса большинство испытуемых (около 80%) совершают перенос на тестовые задачи тех процедур, которые использовались при решении пяти предыдущих. В результате эти испытуемые не находят новых, рациональных способов решения, в чём и проявляется познавательная ригидность мыслительных процессов.