Домашние животные

Оборудование: 1) игрушки — корова, коза, лошадь, соба­ка, овца, кошка; 2) картинки «Домашние животные».

Задание. Покажи корову. Покажи кошку. Покажи козу. По­кажи лошадь. Покажи овцу. Покажи собаку.

Игра в лото «Домашние животные».

Логопед. Дай мне корову, собаку, кошку...

Ребенок. На корову (называет предметы доступной ему речью).

46

Дикие животные

Оборудование: 1) игрушки — белка, зайка,лиса,медведь, волк, слон, лев; 2) картинки «Дикие животные». Задания.

1. Покажи белку. Покажи зайку. Покажи медведя. Покажи слона. Покажи волка.

2. Из набора разрезных картинок «Домашние и дикие жи­вотные» сначала взять домашних животных, затем диких жи­вотных.

Игра в лото «Домашние и дикие животные». Игра проводится так. Логопед спрашивает детей: «У кого зайка? У кого корова?»

Ребенок должен произносить доступной ему речью: «У мен» зайка. У меня корова».

ПТИЦЫ

Оборудование: 1) игрушки «Птицы»; 2) картинки с изо­бражением птиц — петух, курица, индюк, цыплята, утка, гусь.

Задание. Покажи петуха. Дай мне петуха. Покажи курицу. Дай мне утку и т. д.

Из набора разрезных картинок «Животные и птицы» выбрать сначала птиц, затем животных.

Игра в лото «Птицы» проводится так же, как и предыдущая.

Виды транспорта

Оборудование: 1) игрушки — машина, поезд, лодка, па­роход, самолет; 2) картинки. Задания.

1. Покажи метро. Покажи машину. Покажи пароход. Покажи самолет. Покажи поезд. Покажи лодку.

2. Возьми пароход. Возьми самолет. Возьми машину. Возьми лодку. Покатай машину.

Игра в лото по типу предыдущих игр.

ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ

Ф ОРМИРОВАНИЕ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИИ! В ДОЧИСЛОВОЙ ПЕРИОД

Прежде чем приступить к обучению детей счету, пересчету предметов и формированию счетных операций, необходимо:

1. обучить детей составлению групп из однородных предметов, дроблению на отдельные предметы, а также формирова­нию у детей понятий контрастных величин (большой — малень­кий, длинный — короткий, высокий — низкий);

2. научить ориентироваться в пространстве (вперед-назад, вверх-вниз), во времени (вчера, сегодня, завтра, утро, день,ночь);

3. сформировать понятие об основных цветах (красный, зе­леный, желтый, синий, коричневый, черный);

4. научить выделять из окружающего быта предметы или детали, имеющие форму круга, шара, квадрата.

Этот период, предшествующий формированию счетных операций, можно назвать дочисловым периодом обучения.

При формировании у детей счетных операций необходимо вы- делить понятия много, мало, ничего, одинаково, поровну (столько же), понятия 1,2, 3 и увеличение на один.

В дочисловой период логопед проводит работу по определению сходства и различия предметов. И лишь потом можно перейти к упражнениям в сходстве и различии, по количеству: на этом этапе отрабатываются и понятия один, много. Затем проводятся занятия по выработке пространственных представлений: вверх-вниз, вверху-внизу, справа-слева, сзади. Только после] усвоения этих представлений и понятий можно переходить к формированию счетных операций.

Так как данное пособие рассматривает первоначальный период обучения счету, мы остановимся на некоторых стадиях, предшествующих формированию счетных операций. Для формирования сравнительно-логических операций мы предлагаем следующий набор игр:

1. «Учись считать»;

2. счетный мешочек;

52

3. 

   

   

   

   

   

   детская алюминиевая посуда с набором ложек, вилок, ножей, тарелок двух размеров;

4. набор чайной посуды, цветные кубики, мозаика, сол­датики и т. д.

Вариант занятия по уточнению понятия оди­наковый. Набор кубиков, мозаика.

Разложив на столе для занятия разного цвета кубики, ло­гопед берет кубики одного цвета и, обращаясь к каждому из де­тей, просит подойти к столу и взять кубик такой же (такого же цвета). Дети должны взять по кубику такого же цвета, как у ло­гопеда. Затем логопед просит всех внимательно осмотреть свои кубики, приложив его к кубику соседа. Логопед констатирует, что кубики похожи (чем?). Они одного и того же цвета. Одина­ковые по цвету. Отработка понятия одинаковые по цвету прово­дится на 2—3 занятиях. Также проводится знакомство с поня­тием одинаковые по форме, используя формы из счетного мате­риала: круг, квадрат и шар.

Одновременно предлагается научить различать геометриче­ские фигуры и формы. Для этого могут быть использованы ди­дактические игры.

Найди фигурку такой же формы. Уметь по образцу из массы разложенных фигур найти ту, которая показана. Детям раздают разные фигурки. На столе оставлен образец той, которую надо найти.

Логопед, раздав фигурки, просит подняться только тех детей„ у кого такая же фигурка, какую показывает логопед.

Итог каждой игры: фигурки, одинаковые по форме. Обяза­тельно проводится сравнение путем наложения. Логопед учит сравнивать. В основу первоначального сравнения берутся изоли­рованно величина, цвет и форма.

Формирование понятия разные по цвету и форме берется раз­дельно.

Вариант игры на сравнение по цвету.

Берут мячи, шары разного цвета, но одинакового размера.

Логопед, взяв себе один мяч, предлагает и детям взять также по мячу, затем предлагает детям найти одинаковый, а так как одинаковых нет, логопед делает заключение, что все мячи по цве­ту разные.

Следующее занятие проводится также с мячами, только оди­накового цвета и разного размера. Сравнив по цвету и выяснив, что мячи все одинаковые, логопед ставит вопрос и делает вывод: «А по размеру мячи какие — одинаковые? Нет! Есть большие и маленькие. Значит, мячи по размеру разные».

Закрепление понятия разные проводится и с кубиками, (по цвету), с посудой (по размеру) и т. д., т. е. в сравнение бе­ рутся два признака — цвет и величина.

Понятия большой и маленький детям уже знакомы (отраба­тывались в темах «Одежда», «Посуда» и т. д.).

54

Здесь можно провести игру «Кто быстрее и больше соберет»:] а) маленьких матрешек; б) больших кубиков, елочек.

Предложить детям самим провести сравнения: найти сход-] ство и различие: мяч большой — маленький, кубик... машина..) Желательно, чтобы разные предметы были разных цветов.

После того как отработаны элементарные представления о по- ! нятии сходства и различия, логопед переходит к формированию] простейших количественных представлений: один— много, мно­го — мало — ничего (пусто) — одинаково — поровну. При перво­начальной работе по формированию количественных представле­ний счетный материал должен быть объемный и движимый (передвигаемый).

Давая для сравнения понятия один — много, первоначально берутся понятия много и ничего (пусто). В понятие много может входить до 10 предметов, можно снижать количество предметов. Ограничение количества нацеливает на расположение предметов; в пространстве: на столе, в куче, в ряду, в кругу и т. д.

Дидактические игры на формирование понятий много и один

Много

1. У логопеда пустой стаканчик для карандашей. Каждому ребенку логопед раздает по одному карандашу, потом объясняет, что это стаканчик для карандашей и сейчас он пуст. Затем про- сит положить каждого свой карандаш в стаканчик. Когда все карандаши положили, логопед спрашивает: «Сколько было ка­ рандашей в стаканчике?»— «Не было ни одного». — «Каждый | положил свой карандаш. Сколько стало?» — «Много».

2. Логопед раздает по одной кукле, показывая пустую маши­ ну. Просит всех кукол посадить вместе: «Сколько их стало?» — «Много!»

3. У всех по одной книге. Книги складывают стопкой. Полу­ чается много.

4. У всех по одному солдатику. Всех солдатиков выстраивают, получается много.

Один

1. После того как отработано понятие много, логопед берет один предмет и предлагает детям взять столько же, т. е. один. При этом логопед проговаривает: «Вова взял один кубик. Саша взял один кубик. Слава взял один кубик. Толя взял один кубик, выделяя интонационно количество.

2. На материале (рыбок, машин, солдатиков) логопед пред­лагает ребенку выбрать только один предмет. И опять логопед проговаривает: «Саша взял одну рыбку. Вова взял одного сол­датика. Толя взял одну машинку».

56

3. Логопед предлагает детям взять один предмет и сказать, сколько взял.

Дети подходят, берут по одной машине и на вопрос логопеда: «Сколько машин ты взял?» отвечают: «Одну». — «Сколько мячей ты взял?» — «Один».

4. Логопед предлагает кому-то из детей раздать по одному кубику и просит его повторить: «Сколько кубиков ты дал Вове? Оле?» Ребенок должен ответить: «Один».

5. Материал разный (кубики, машины, домики, елочки и т. д.). Логопед предлагает детям взять любой предмет, но только один.

После того как взяли игрушки, логопед задает вопросы:

«Что ты взял? Что у тебя? Какая у тебя игрушка? Сколько у тебя машин? кукол? кубиков? и т. д. Что у твоего соседа? Какие предметы у твоего соседа? Сколько предметов у твоего соседа? (Одна машина, одна елочка и т. д.)», т. е. проводится обычная работа по активизации речи и формированию высказывания.

Особенно большое место уделяется формированию знаний о величине предметов.

При формировании понятия величина детей знакомят с понятиями длина, ширина, высота, длинный, высокий, широкий и короткий, узкий, низкий.

Начинается формирование представлений о величине с понятий большой и маленький на одних и тех же предметах. Закре­пление проводится в течение трех-четырех занятий.

Вначале среди больших предметов выделяется маленький, затем вводятся предметы разного цвета, но цель остается одна — выделение величины маленький. Затем проводится занятие по дифференциации большой — маленький.

Отработка понятий большой — маленький начинается с форми­рования понятия большой.

1. Логопед приглашает детей помериться с ней ростом. При этом каждый раз повторяет, что она большая, уточняет это поня­тие: «Кто большой?»— «Тетя».— «Кто маленький?» — «Я».

2. Следующее занятие можно проводить с предметами. Бе­рут стулья большой и маленький; мячи большой и маленький; грибы большой и маленький; куклы большую и маленькую. Ло­гопед предлагает детям задание выбрать из этих предметов большой. Когда дети усвоят понятия большой — маленький, мож­но перейти к формированию понятий длинный — короткий (мож­но использовать ленточные полоски бумаги, карандаши, пред­ меты...). Формированию этого понятия должно быть уделена не менее трех-четырех занятий. Вначале за образцы берут резко- контрастные предметы по признаку, который отрабатывается. В отработке просматривается принцип: 1) предметы одинаковые (ленточки одного цвета, длины, ширины); 2) предметы разные по цвету, размеру.

Ширина, длина предметов сравниваются путем наложения и приложения. Логопед (воспитатель, родители) учит детей это-

58

му сравнению. Здесь же вводятся вопросы со словами длинный-короткий, узкий — широкий.

Наложение предметов одинаковой длины и ширины провод много позже. Знания закрепляются в играх.

1. Кто скорее соберет одинаковые колечки, шарики, машины, рыбки, ленточки. Понятие одинаковый объясняют: одинаковые предметы имеют один цвет, один размер.

2. Найти мячи, как у товарища.

3. Найти такой же кубик и т. д.

Закрепление этого материала можно проводить на занятия по рисованию и лепке (рисование дорожек, ленточек — длинных, коротких, одинаковых, лепка столбиков, морковок разной длины и толщины).

Длительный период продолжается работа по определении сходства и различия путем наложения (овладение этим приемом подводит к анализу и сравнению — разные и в чем разница).

Задание для родителей.

1. Учить детей в окружающем (дома, на улице и т. д.) находить предметы большие и маленькие, длинные и короткие, высокие и низкие.

2. Закреплять названия основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый, коричневый, черный) на окружающих предмета

3. Упражнять в нахождении предметов или деталей круглых, квадратных, треугольных (круг, квадрат, треугольник, шар).

4. Продолжать учить определять и составлять предложения. со словами много — мало, одинаково (столько же), поровну.

Литература и дидактический материал

.1. Чекмарёв Я. Ф. Учись считать. М., 1964.

2. Русский язык в картинках. Ч. I. М., 1973, с. 10,11, 30, 31, 334

3. В о р о н и ц к и й И. Н. Геометрия вокруг нас. М., 1975.

ЧАСТЬ ЧЕТВЕРТАЯ

Т ЕКСТЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ВОСПРИНИМАЕМОЙ И ПРОИЗНОСИМОЙ РЕЧИ

весы Витя

Вова вода

вата Ваня

В

ива ветка

Вот вата. Вот вода.

У Вовы вата. У Вавы вата.

У Вовы вода. У Вавы вода.

Вова пил воду. Вава пила воду.

У тёти ванна. У мамы ванна.

Мама мыла Вову. Мама мыла Ваву.

Ива.

Вот ива. Ива у воды. Лёва у воды. Лёва пил Лёва упал в воду. Ай! Лёва упал в воду. Кто упал в воду?

Ф

Фаня кофе

Фома кофта

вафли туфли

Федя Феня

Федя упал. У Фени туфли. Фома упал. У Феди вафли.

Фаня упала! Феня упала.

Вот туфли. У Фани кофта. У папы кофе. Вот кофта. У Фени туфли. У мамы вафли.

61

У Фани вафли. У Феди вафли. Фаня и Федя ел! вафли. А папа и мама пили кофе.

У Наты кот. У Томы утка.

Кот: «Мяу-мяу-мяу!» Утка: «Кря-кря-кря!»

полка пилка

Папа пилит. Вова пилит.

Папа и Паня пили воду. Мама пила воду.

_п

папа лапа

Паша полы

У папы пила. У Вовы пила.

У папы пила. Папа пилит липу. Липа упала. Пила упала.

Папа, пей, вот вода. Паня, пей, вот вода.

Петя пять

Вот полка. Вот папка.

На полу палка. На полу тапки. На полу пыль. Мама метёт пол.

Паня, дай воды. Мама, вот вода, пей.

_д

У Наты кукла Тата. Ната катает Тату.

дядя дети

дым дыня

вода Дима садик Дуня

Это. дом. У дома дуб. Тут один дуб. Это дым. Дима у дуба. Там два дуба.

У Димы дом. У Толи дудка.

У Дуни домик. Толя: «Ду-ду-ду».

У Димы дыня. Дима, дай дыню!

баба банка

бант Бобик

белка билет

Сима сети

Соня спит, тс... Сима спит, тс.

больно

булка

Вот баба. У Вани Бобик. У Фани бант. Ай да баба! Бобик мал. Бант белый.

Баба.

Вот баба. Баба у дома. У дома Бобик и Вова. бик лает на бабу: «Ам-ам!» Бобик, не лай!

Кто у дома?

Кто лает на бабу?

сом оса весы

суп лиса косы

Сова в лесу. Тут оса.

Сова на суку. Там оса.

Сова: «Ух! Ух!» У осы усы.

Папа, лиса, лиса! Папа паф лису. Лиса упала.

Ася спит; тссс. Киса не спит

Бом-бом-бом, Вот мой дом.

Бом-бом-бом, Вот мой дом.

Таня кот лопата тётя Тома утка мёд Тима

Вот Тата. Тут Тата. У Тани кот. Вот Тома. Тут Тома. Кот: «Мяу-мяу».

Тата топ-топ и упала. Тома топ-топ и упала.

Тук, тук, тук! Кто тут? Тут Тоня, тут Таня.

*

Мама купила сома. Тётя купила мясо. У' мамы сом. У тёти мясо. Суп из мяса. Суп из сома. Все ели вкус­ный суп.

Кто купил сома? Что купила тётя?

* * *

Соне дали супа. У Сони суп. Люсе дали супа. У Лю­си суп. Соня ела суп. Люся ела суп. Ах вкусно! Ну и суп!

63

Снег.

Снег! Снег! В саду снег. В саду Сима. В саду Соня. У Симы санки. Сима катает Соню. Весело Симе и Соне!

У кого санки? Кто катает Соню?

Киска.

Пуста

Киска! Киска! Вот .миска! Суп в миске. Съела киска суп из миски. Сыта киска, миска. .

Что съела киска?

Сова.

В лесу темно-темно. Совята спят давно. Сова, сова! Не спит сова. Летит, летит сова!

зима земля

зубы тазы

ваза коза

зайка . замок

У Зины санки.- У мамы ваза. У Зины зонт. У Зои замок. У тёти тазы. У Зои зонт.

Зима.

Зима. Снег. У Зины и Зои санки. Зина возила Зою. Потом Зоя возила Зину.

Весело Зине! Весело и Зое!

Кому было весело?

Коза.

Коза и собака.

Собака лает. Коза бодает собаку. Собака упала. Ну и коза!

Зайка.

В лесу зайка. Волк увидал зайку. У волка зубы. Ой! Ой! Ну и зубы! У зайки ноги. Ух! Не догнал волк зайку.

Кого не догнал волк? Кто убежал от волка?

Зина и Зоя.

Зина зовёт Зою: «Зоя, Зоя, иди домой! Тебе мама купила зайку и зонтик. Вот зайка, вот зонтик!» Спасибо, мама!

Что купила мама Зое?

К

Катя каток

кит кино

У Кати ку-ку. У Коли ко-ко.

коса Коля

кот кисель

У мамы коза. У папы коса.

У дома каток. Коля, иди на каток.

Вот мак.

На, мама, мак.

На, Катя, мак.

У Кати косы. На, Катя, бант. Ай да бант у Кати!

Дима и Ким — кони. Но, но, кони! Идите, кони, домой!

У мамы коза. Козу зовут Зинка. У козы козлик* Козлик^: «Мэ-мэ» Козлик бодает маму.

Как зовут козу?

164

Коля, на коньки. Иди, Коля, на каток. Иду, иду, мама! Каток у дома. На катке дети.

65

Коля катит ком. Катя лепит бабу. Тут и Бобик. Тут и Тузик. Было весело.

Куда идёт папа? Куда идёт мама? С кем гуляет дед?

тихо мухи

галка		гуси
гамак		гудок
голова		Гена
нога		ноги
У гуся	лапы.	У меня	голова.
У меня	ноги.	У галки	головка.

Галя, на гамак. Галя, повесь гамак.

Гуси.

На лугу гуси. Галя гонит гусей. А гуси: «Га-га-га! Как кричат гуси?

Гуси,

• Гуси, гуси!

• Га-га-га.

• Пить хотите?

— Да-да-да.

— Гуси, гуси, вот вода. Ну бегите вы сюда!

Кони.

Гога — конь. Гоп-гоп-гоп!

Гена — конь. Гоп-гоп-гоп! И оба упали.

У Гоги болит нога. У Гены болит нога. Ну и кони!

Гамак.

Вот гамак. Гога в гамаке. И Дима в гамаке. Гога и Дима спят.

Где спят Гога и Дима?

Завод.

Это завод. Гудок гудит. Гудок зовёт. Папа идёт на завод. Мама идёт на завод. А дед гуляет с Геной.

66

уха ухо

пух мех

хата халат

У нас хата. Тут муха. У мамы уха.

Хата мала. Муха: «З-з-з». У мамы хлеб.

Уха.

Вова ест уху. Уха вкусна. Вова хвалит уху. Ну и уха!

Мухи.

На окне мухи. Много мух. Мухи: «З-з-з...» Мама махала, махала. Мама выгнала мух. Улетели мухи. Стало тихо.

Охота.

Папа — охотник. Папа идёт на охоту. В лесу папа: «Бух! Бух!» Папа убил лису.

Куда идёт папа? Кого убил папа?

Ухо.

У Сони болит ухо. Соня ходит, она охает: «Ох! Ох! Ох!» Сильно болит ухо!

Что болит у Сони?

Стало тихо-тихо! Спит в углу моя слониха. Двое маленьких слонят Спать давным-давно хотят!

67

цепь цапля

цыплята синица

Там цапля. Тут синица.

овца улица

лицо яйцо

Вот улица.

На улице цыплята.