жизни того или иного художника слова, и видеофильмы цик­ла «Литература и кино», в которых могут быть представлены различные киноверсии литературных произведений.

Интересен опыт самостоятельного создания филь­мов обучающимися, например, — литературных экскурсий. Создание сценария (дикторского текста и видеоряда), съемка, озвучивание — все это может быть проделано самими школь­никами.

Звуковые пособия являются наиболее органичными средствами наглядности на уроках литературы, поскольку вы­разительное чтение, работа над интонационно-смысловой струк­турой текста — важнейшие приемы в методике преподавания литературы. Помимо фрагментов художественных произведе­ний в исполнении мастеров художественного слова целесо­образно включать в звуковые пособия записи бесед с литера­туроведами, искусствоведами, писателями — нашими совре­менниками, что способствует актуализации учебного процесса, предоставляя школьникам материал для размышления и фор­мирования своей точки зрения.

7.3. Информационные технологии и компьютер как современные образовательные инструменты в процессе литературного образования

Ключевые слова: информационные технологии, информатиза­ция образования, мультимедиа, гипертекст, интернет, мультимедиа-технология.

Стремительное развитие компьютерных технологий в со­временном мире коснулось практически всех сфер жизнедея­тельности общества, в том числе и образования, а персональ­ный компьютер превратился в мощное средство обучения. Новые аппаратные и программные средства, наращивающие его возможности, значительно расширили представление о его образовательном потенциале.

208

Компьютер, снабженный техническими средствами мульти­медиа, позволяет использовать дидактические возможности видео- и аудиоинформации.

С помощью систем гипертекста можно создать пере­крестные ссылки в текстовых массивах, что облегчает поиск нужной информации по ключевым словам.

Системы гипермедиа позволяют связать друг с другом не только фрагменты текста, но и графику, оцифрованную речь, звукозаписи, фотографии, мультфильмы, видеоклипы. Ис­пользование таких систем позволяет создавать и широко тира­жировать на лазерных компакт-дисках электронные руковод­ства, справочники, книги, энциклопедии.

Вероятно, в связи с этим в современной образовательной среде понятие «компьютерные технологии» все чаще вытесня­ется термином «информационные технологии», значение которого связано с процессами накопления, обработки, пред­ставления и использования информации с помощью электрон­ных средств. А суть информатизации образования опре­деляют как создание условий учащимся для свободного доступа к большим объемам информации в базах данных, базах знаний, электронных архивах, справочниках, энциклопедиях.

В современной теории обучения понятие «информацион­ная технология> означает «педагогическую технологию, в которой используются специальные способы, программные и технические средства (кино-, аудио- и видеосредства, компьюте­ры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией»¹.

Среди новых информационных технологий, связанных с образовательным процессом, можно назвать следующие:

• компьютерные обучающие программы, включающие в себя электронные учебники, тренажеры, практикумы, тестовые системы;

• обучающие системы на базе мультимедиа-технологий, построенные с использованием персональных компью­теров, видеотехник, накопителей на оптических дисках;

¹ Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. — М.: Академия, 2001. - С. 183.

/₂14-iei

209

• интеллектуальные и обучающие экспертные системы, используемые в различных предметных областях;

• средства телекоммуникации, включающие в себя элек­тронную почту, телеконференции, локальные и регио­нальные сети связи, сети обмена данными и т.д.;

• электронные библиотеки, распределенные и централи­зованные издательские системы.

В школьном литературном образовании использование ин­формационных технологий может быть реализовано на уровне:

s образовательной, психолого-педагогической и мето­дической самоподготовки учителя;

организации образовательного процесса на основе современных подходов;

s реализации образовательных потребностей учащихся.

Для учителя-словесника несомненно полезным и продук­тивным может быть использование персонального компьютера в следующих качествах:

1. в качестве довольно совершенной «пишущей машинки», которая позволяет создавать конспекты, дидактические и методические материалы к урокам с минимальными временными затратами;

2. в качестве «выхода» в Интернет, который является огромной энциклопедией, содержащей разнообразней­шую информацию на всех языках мира.

Интернет — это новое глобальное средство коммуника­ции, позволяющее людям всех стран и народов иметь доступ ко всем информационным ресурсам человечества, непосред­ственно (online) общаться, получать информацию в комфорт­ных условиях, не выходя из дома. Без преувеличения можно сказать, что в Интернете есть все, что необходимо для литера­турного образования:

210

• издания классиков;

• электронные версии печатных изданий, экспонатов му­зеев, картинных галерей;

• учебники и учебные пособия;

• библиотеки книг, программных средств и др.

Дистанционный доступ, интерактивные методы, непосред­ственное общение с преподавателями, студентами, друзьями, посещение сетевых библиотек, использование информацион­ных возможностей Интернета, методов и технологий, — всем этим может воспользоваться каждый обучающийся.

Использование компьютеров может быть весьма продук­тивным на всех стадиях педагогического процесса:

• на этапе предъявления учебной информации,

• на этапе усвоения учебного материала в процессе инте­рактивного взаимодействия с компьютером,

• на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний, умений, навыков,

• на этапе промежуточного и итогового контроля и само­контроля достигнутых результатов обучения,

• на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов путем совершенствования дозировки учеб­ного материала, его классификации, систематизации.

Под мультимедиа-технологией понимают совокупность аппаратных и программных средств, которые обеспечивают вос­приятие человеком информации одновременно несколькими ор­ганами чувств. При этом информация предстает в наиболее при­вычных для современного человека формах:

• аудиоинформации (звуковой);

• видеоинформации;

• анимации (мультипликации, оживления).

Сочетание комментариев преподавателя с видеоинформа­цией или анимацией значительно активизирует внимание уча­

211

щихся к содержанию излагаемого преподавателем учебного ма­териала и повышает интерес к новой теме. Обучение становит­ся занимательным и эмоциональным, принося эстетическое удовлетворение и повышая качество излагаемой учителем ин­формации. При этом существенно изменяется его роль в учеб­ном процессе. Преподаватель эффективнее использует учебное время лекции, сосредоточив внимание на обсуждении наибо­лее сложных фрагментов учебного материала.

Интерактивная лекция сочетает в себе преимущества тра­диционного способа обучения под руководством педагога и индивидуального компьютерного обучения.

Персональный компьютер и проектор могут быть ис­пользованы как средство обучения литературе:

• для представления учебного материала на уроке;

• представления на уроке иллюстративного материала, используемого учителем с целыо формирования у уча­щихся понимания литературы как искусства слова, ли­тературы во взаимосвязи с другими видами искусства, а также в контексте междисциплинарных связей;

• представления результатов самостоятельной деятельно­сти учащихся;

• осуществления диагностики и контроля знаний, умений и навыков учащихся в области литературы:

• тест;

• сопровождение для различных игровых типов урока;

• размещение различных заданий.

Использование информационных технологий для органи­зации учебного процесса позволяет в рамках небольшого ко­личества времени представить смысловое ядро изучаемого ма­териала, обозначить ключевые моменты, на которые необхо­димо обратить внимание, причем в сжатой и яркой, а потому запоминающейся форме.

Средства обучения литературе являются взаимосвязанными. Их регулярное использование в совокупности позволит успеш­

212

но организовать процесс литературного образования школь­ников.

В фонд средств обучения в наше время вошли средства новых информационных технологий — учебные CD-ROMbi по литературе. Цель их создания состоит в том, чтобы предо­ставить учителю и ученику самую разнообразную информа­цию, связанную с творческой деятельностью писателя и жиз­нью литературного произведения, облегчить их поисковую работу и обеспечить школьникам эффективное усвоение пред­лагаемого материала. Данное средство обучения позволяет рассматривать художественное произведение в многообразии связей, существующих между отдельными видами искусств. Эффективность учебных CD-ROMob определяется специфи­кой этого средства обучения, позволяющей:

• представить обширный и самый разнообразный матери­ал (текстовой, визуальный, аудитивный, аудиовизуаль­ный) на одном носителе;

• выбрать последовательность знакомства с предлагаемой информацией и степень глубины знакомства;

• «извлечь» любой материал и использовать его в само­стоятельных работах учащихся;

• выбрать по своему усмотрению тот или иной шрифт;

• сделать текст озвученным;

• выйти в Интернет и познакомиться с любой информа­цией по интересующей теме.

Разработанные методические подходы к созданию и ис­пользованию этого средства обучения изложены в ряде публи­каций.

В настоящее время фонд средств обучения литературе на­ходится в стадии формирования. Перспективы его развития свя­заны с ориентацией на вариативность программ и учебников, преподавание литературы как искусства слова, осуществление взаимосвязи различных видов искусств, предоставление школь­никам разнообразной информации, позволяющей рассматривать

213

литературу в контексте с другими видами искусства, обеспече­ние для ученика возможности выбора самостоятельной траекто­рии изучения материала.

Каждый вид средств обучения обладает определенным и только ему присущим набором функций, реализация которых помогает в решении тех или иных образовательных и воспита­тельных задач, и направлен на разные организационные фор­мы работы. Именно поэтому нельзя говорить о преимуществе одного вида средств обучения по отношению к другому. Мож­но говорить лишь о целесообразности использования того или иного инструментария в той или иной педагогической ситуа­ции в соответствии с целями, задачами каждой изучаемой темы (а точнее, ее этапа). Более того, большую роль здесь играет и уровень подготовки класса, и учет интересов школь­ников и самого учителя-словесника.

Литература

1. Гудилина С.И., Кудина И.Ю. Методические подходы к созда­нию цикла учебных CD-ROMob «Литература и другие виды ис­кусства». - М.: ИОСО РАО, 2002.

2. Кудина И.Ю., Курушии А.А. Методические подходы к отбору материалов для учебных CD-ROMob ио литературе» // На пути к 12-летней школе. — М., 2000.

3. Шаповаленко С.Г. О приведении методов и средств обучеиня в соответствие с требованиями жизни. — М., 1976.