Лекция 4. Гигиена учебно-воспитательного процесса, возрастные особенности высшей нервной деятельности

План

1.  Особенности высшей нервной деятельности.

2.Отличия условных от безусловных рефлексов.

3. Качественные особенности   высшей  нервной деятельности человека.

4.Типы высшей нервной деятельности.

5.Классификация типов высшей нервной деятельности.

6.Типологические особенности высшей нервной деятельности ребенка.

7.  Понятие об утомляемости и переутомляемости.

8.Работоспособность детей и подростков.

9.  Психогигиена.

10.Профилактика неврозов.

Ключевые слова

Безусловные и условные рефлексы, высшая нервная деятельность, типы высшей нервной деятельности, сигнальные системы, психогигиена, невроз, депривация, фобии, работоспособность, врабатывание.

Литература

1. Хрипкова А. Г. , Антропова м. В., Фарбер Д. А. Возрастная физиология и школоная гигиена: Пособие для студентов пед. ин-тов – М.: Просвещение, 1990. – 319 с.

2. Иргашев А. С. Возрастная физиология. Ташкент, 1989.

3. Фарбер Д. А., Корниенко, Сонькин В. Д. Физиология школьника. – М.: Педагогика, 1990. – 64 с.

4. Сонин Н. И., Сапин М. Р. Биология 8 кл. Человек: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. 2-е изд, испр. – М.: Дрофа, 2000. 216 с.

5. Сапин М. Р., Брыксина З. Г. Анатомия и физиология детей и подростков: Учеб. пособие для студ пед. вузов. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – 456

6. Чумаков Б. Н. основы здорового образа жизни. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России., 2004. – 416 с.

Вопросы к практическому занятию

1.Назовите возрастные особенности условных рефлексов.

2.В чем отличие условных от безусловных рефлексов?

3. Значение динамического стереотипа.

4.Дайте    характеристику    типов    высшей    нервной деятельности.

5.Свойства нервных процессов

6. Что такое психогигиена?

7. Что такое невроз?

8. Работоспособность, назовите фазы работоспособности.

9.Что такое депривация?

10.Дидактические неврозы.

Высшая нервная деятельность и ее возрастные особенности

Совокупность сложных форм деятельности коры больших полушарий и близлежащих к ней подкорковых образований, обеспечивающую взаимодействие целостного организма с внешней средой, называют- высшей нервной деятельностью (ВЛ.Д).

В учении о высшей нервной деятельности вскрыты физиологические механизмы сложнейших процессов отражения человеком внешнего объективного мира. И.М. Сеченов и И.П. Павлов являются основоположниками рефлекторной теории. И.П. Павлов развил рефлекторную теорию и создал учение о высшей нервной деятельности. Ему удалось открыть нервный механизм, обеспечивающий сложные формы реагирования человека и высших животных на воздействие внешней среды. Этим механизмом является -условный рефлекс.

Высшая нервная деятельность отличает человека от всего животного тем, что она позволяет осуществить взаимосвязь человека с окружающими и формировать различные типы взаимоотношений. К В.Д.Н относятся типы высшей нервной деятельности и речь.

Условные и безусловные рефлексы

Организм рождается с определенным фондом безусловных рефлексов. Они обеспечивают ему поддержание жизнедеятельности в относительно постоянных условиях существования. К ним относятся безусловные рефлексы: пищевые (жевание, сосание, глотание, отделение слюны, желудочного сока и др.), оборонительные ( одергивание руки от горячего предмета, кашель, чихание, мигание при попадании струи воздуха в глаз и др.), половые рефлексы (рефлексы, связанные с осуществление полового акта, вскармливание и уход за потомством), рефлексы терморегуляционные, дыхательные сердечные, сосудистые, поддерживающие постоянство внутренней среды организма (гомеостаз) и др.

Условные рефлексы обеспечивают более совершенные приспособления организма к меняющимся условиям жизни.