Східноукраїнський національний університет імені Володимира Даля

КОЛЕДЖ

Редагування

навчальної літератури

Навчальний посібник

Луганськ

«Видавнича справа та редагування»

2010-2011

Редагування навчальної літератури: Навчальний посібник/ Упоряд. студенти гр.1В-08, 1В-09 спеціальності «Видавнича справа та редагування». – Луганськ: Коледж Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля, 2011.

© Група 1В-08 коледжу СНУ ім. В.Даля

©Група 1В-09 коледжу СНУ ім. В.Даля

© Оформлення Гільова А., Матвєєва О.

Зміст

1 Зміст процесу редагування

1. Вступ до курсу

2. Етапи розвитку навчальної літератури

3. Види редакторської роботи з текстом

1. Предмет навчальної літератури,

її значення та систематизація

1. Поняття навчальної літератури

2. Функції навчальної літератури

3. Класифікація навчального видання

1. Типологія видань

3.1 Типологічні ознаки навчального видання

3.2 Жанрово-типологічний ряд навчальної літератури

4. Редакторське опрацювання текстів

   1. Етапи роботи редактора

над навчальним виданням

2. Параметри опрацювання навчальної

літератури експертними установами

5. Структура і композиція навчального підручника

   1. Підручник як традиційне навчальне видання

   2. Композиційна побудова підручника

   3. Види текстів та їх функції

   4. Апарат організації засвоєння знань,

його структура та функції

5. Функції апарату орієнтації підручника

1. Методика роботи редактора над

ілюстративним матеріалом

1. Види та функції ілюстрацій

2. Методика ілюстрування навчальної книги

1. Науково-методична побудова навчального видання

   1. Науково-методичні вимоги до текстів

навчального видання

2. Мовно-стилістичні особливості упорядкування

навчальної літератури

Словник

Передмова

Ще на ранніх етапах історії людства виникла потреба передавати свій досвід новому поколінню, необхідність його вивчати, узагальнювати та систематизувати . Глиняні дощечки шумерських текстів (прибл. 4,5 тис. років тому) можна вважати навчальною книгою, яка адресована певному колу «читачів».

Але про виникнення навчальної літератури як окремого виду можна говорити лише стосовно до XVII ст. У XVII ст. чеський педагог Я. Каменський уклав перший ілюстрований підручник «Мир чувственных вещей в картинках», в якому реалізував основні дидактичні принципи і розробив «типологічні» характеристики навчального видання, тобто пояснив і обґрунтував роль та призначення підручника як засобу навчання. З того часу навчальна література пройшла великий та складний шлях розвитку.

Навчальна література на сучасному етапі - це комплекс видань, які вирішують найважливіші соціальні завдання розвиваючого та виховую чого навчання. Навчальна література включає в себе сукупність словесних творів, предметом яких є та чи інша конкретна навчальна дисципліна. Загальне цільове призначення навчальних видань – виступати засобом навчання та виховання, їх читацька адреса чітко визначена тією системою освіти, для якої вони призначаються.

Практично кожна четверта книга в Україні – навчальна. Навчальну літературу видають як типізовані («Освіта», «Педагогіка», «Вища школа», навчально-педагогічні видавництва), так і багато універсальних і спеціалізованих видавництв («Освіта», «Буквар» та ін.).

Навчальна література відрізняється насамперед тим, що її задача - донести до читача навчальний предмет, а не науку в цілому. Навчальний предмет припускає в першу чергу висвітлення в ньому основних законів і методів науки, засвоєння яких полегшує оволодіння всім іншим матеріалом. Навчальна книга закладає не тільки знання конкретних наук, але й основи світогляду взагалі, виховує учнів у дусі патріотизму і гуманізму. У число виховних задач входять і такі, як розвиток визначеної форми мислення учнів, визначених естетичних поглядів, смаків, формування норм моральності.

Навчальна література вирізняється підібраністю і цілеспрямованістю теоретичного матеріалу, особливою методичною формою і послідовністю викладу знань, наявністю матеріалу виховного призначення і розрахованого на читача-неспеціаліста.

Варто враховувати, що майбутнім редакторам мабуть що найкорисніше для вироблення і вдосконалення професійних навичок працювати насамперед варто саме з цим типом видань. Саме максимальна „ зробленість”, конструювання навчальних видань дають змогу найчіткіше і найбільш зрозуміло опанувати принципи створення таких видань, а далі вже простіше працювати з іншими. Тобто для майбутнього редактора – навчальне видання – поняття у квадраті.

Мета курсу „ Редагування навчальної літератури ” – підготувати майбутніх фахівців книговидавничого комплексу до самостійних редакторських дій, передусім виробити навички редакторського аналізу і редагування навчальної літератури. У завдання курсу входить формування наукового вміння і навичок редакторського аналізу, обґрунтованого підходу до оцінки творів навчальної літератури, оволодіння загальними методами аналізу текстів з урахуванням виду літератури, типу видання, жанру читацького і цільового призначення, вироблення навичок редагування, практичної роботи з авторами творів навчальної літератури. Курс логічно поглиблює відомості інших попередньо вивчених професійно орієнтованих дисциплін, покликаний виробити навички оцінки і редакторського опрацювання навчальних видань – підручників, посібників, різних навчально-методичних видань.

Відомості курсу матимуть важливе практичне значення у подальшому опануванні інших професійно орієнтованих дисциплін, покликаних сформувати навички редакторського аналізу та практичного опрацювання текстів функціональних видів літератури (наукової, науково-популярної, ужиткової тощо).

ТЕМА 1